我當(dāng)學(xué)生和老師的日子

　　回想自己大學(xué)讀書(shū)的日子，算不上一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)常走堂，上課講話，喝酸奶，不過(guò)那個(gè)時(shí)候的老師都很好脾氣，最多提問(wèn)的時(shí)候讓我站起來(lái)。在同學(xué)們的注視下，無(wú)言以對(duì)的尷尬，我想算是老師對(duì)我學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的一種含蓄的懲罰，當(dāng)然對(duì)于面子不算厚的我來(lái)說(shuō)，也很有效。之后我就會(huì)把自己的隨意收斂一些。
　　想想之所以不去上課，最主要的原因是那些課不是自己喜歡的。加上年少氣盛，當(dāng)然要顯示出一種叛逆性，而對(duì)于那些自己喜歡的課程，學(xué)得還是很認(rèn)真。第一是喜歡，第二選擇這些課，是因?yàn)轭A(yù)感到這些知識(shí)對(duì)于自己未來(lái)離開(kāi)校園走上社會(huì)會(huì)有幫助。
　　雖然內(nèi)地的大學(xué)課程設(shè)置，學(xué)生選擇的余地不大，但是逃課，遲到早退，是為了爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)其它自己喜歡的東西，還是只是偷懶，最清楚的只有自己。離開(kāi)大學(xué)之后，每當(dāng)別人問(wèn)起我覺(jué)得大學(xué)四年最遺憾的是什么，離開(kāi)校園的時(shí)間越長(zhǎng)，越深刻的體會(huì)，那就是對(duì)于當(dāng)年所浪費(fèi)的光陰的那種遺憾。而那些時(shí)間，是找不回來(lái)了。
　　而大學(xué)里面積累的一些不好的習(xí)慣，也讓我之后在香港讀研究生的時(shí)候嘗到了苦頭。因?yàn)槭沁吂ぷ鬟呑x書(shū)，每次上課都要冒頭真的很難。不過(guò)也因?yàn)樽约好?，?duì)于自己翹課沒(méi)有太多的內(nèi)疚。學(xué)校對(duì)于出席率的要求，把權(quán)力交給老師。因此不同風(fēng)格的老師，對(duì)于出席率的要求也不同。大部分的老師，都有人情可講。如果出席次數(shù)只比規(guī)定底線差了一兩次，成績(jī)?nèi)绻徊?，都可以過(guò)關(guān)。但是有一門(mén)課我沒(méi)有過(guò)，因?yàn)橥蝗怀霾睿浲ㄖ蠋?，而那個(gè)星期正好輪到自己做presentation。結(jié)果，我被老師要求退課，我用忙作為理由，我還記得老師的回應(yīng)是：“既然選了這門(mén)課，就是要上課。如果沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間，你就應(yīng)該放棄。而我可以理解?！崩蠋熀苡卸Y貌，話也說(shuō)得很重。其實(shí)。讀書(shū)是為了老師嗎？真正有責(zé)任的老師不會(huì)在乎課堂上多了、還是少了學(xué)生。只會(huì)在乎學(xué)生是否有誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)對(duì)presetation都不重視的學(xué)生，當(dāng)然缺乏足夠的誠(chéng)意。
　　最近有機(jī)會(huì)做了一個(gè)學(xué)期的老師，教研究生。我不知道別人的感覺(jué)，但是自己，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而這種感覺(jué)來(lái)自自己對(duì)老師這個(gè)稱(chēng)呼的尊敬。而因?yàn)檫@種感覺(jué)，有了壓力，不希望讓學(xué)生覺(jué)得，浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)有學(xué)到東西。而對(duì)于學(xué)期結(jié)束的分?jǐn)?shù)計(jì)算，參考了自己在美國(guó)的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，出席率占其中的一部分。如果不需要上課就可以取得好的成績(jī)，這樣的學(xué)生就不需要選這門(mén)課了。應(yīng)該花寶貴的時(shí)間，去學(xué)習(xí)自己還沒(méi)有掌握的東西。
　　就算自己準(zhǔn)備得再好，總是有學(xué)生翹課，特別是小組討論的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生有這樣一個(gè)狀況，只要不是輪到自己，就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。這是一個(gè)不好的習(xí)慣，應(yīng)該是在之前的讀書(shū)過(guò)程中養(yǎng)成的。那就是，不重視從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)，同時(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)。這關(guān)系到個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，做人的問(wèn)題。站在講臺(tái)上，不管是老師還是學(xué)生，都會(huì)對(duì)下面打瞌睡，交頭接耳感到不愉快?；蛘邔?duì)于空蕩蕩的場(chǎng)面感到失落，因?yàn)橛X(jué)得自己的努力沒(méi)有被尊重，所講的一切都變得毫無(wú)意義，于是會(huì)有一種挫折感。
　　不過(guò)說(shuō)到修養(yǎng)問(wèn)題，我總覺(jué)得，身為老師，平等地對(duì)待學(xué)生，就算上課的那天，心情如何不好，也不要把自己的挫折和不愉快發(fā)泄到學(xué)生身上，這是對(duì)一個(gè)老師最起碼的專(zhuān)業(yè)要求，也是我們從小就被教育的，最起碼的禮貌。正是因?yàn)檫@樣，看到這些日子，關(guān)于大學(xué)老師和學(xué)生之間的關(guān)系的爭(zhēng)論，會(huì)覺(jué)得很不解。師生關(guān)系是雙向和互動(dòng)的，同時(shí)大環(huán)境也會(huì)對(duì)這種關(guān)系產(chǎn)生影響。正面的，或者負(fù)面的。那就要看，大環(huán)境對(duì)老師和學(xué)生有怎樣的要求，給他們提供了哪些方面。
　　不過(guò)最不解的，還是當(dāng)事人在事后的辯解。沖突只是個(gè)別事件，一時(shí)控制不住自己的情緒罷了，但事后的表現(xiàn)，則體現(xiàn)一個(gè)人的道德水平了。■
　?。◤埣阉]自《東西南北·大學(xué)生》）