一、背景
　　
　　新課程改變了以規(guī)定教學內(nèi)容為主的《體育教學大綱》的框架，構(gòu)建了體育課程不同水平學段的目標體系，強調(diào)以目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，并明確指出取消了小學體育教材。這樣一來目標清楚了而內(nèi)容模糊了，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了基層學校和一線體育教師。但是我們大多數(shù)教師缺乏課程開發(fā)意識和能力，加上體育課時的增加，特別是農(nóng)村學校體育課兼職情況較為普遍以及剛踏入工作崗位的新教師。他們拋開教材就難以整體把握教學內(nèi)容和教學進程，在教學與實踐中出現(xiàn)這樣那樣的問題。
　　為了有效地應對新課程改革所帶來的新的挑戰(zhàn)。引導我校體育教學沿著有利于促進學生健康發(fā)展的軌道規(guī)范發(fā)展。從2004年初，我們依據(jù)體育課程標準的目標體系，結(jié)合本校情況，選擇和確定了各水平學段的具體教學內(nèi)容，并對其進行分類，擬定了我校《體育課教學內(nèi)容與實施意見》(以下簡科《意見》)，《意見》同時作為學校教務部門體育學科調(diào)研的依據(jù)，這樣較好地解決了我校體育課程實施中出現(xiàn)的一些實際操作問題，需要說明的是《意見》只作為體育課教學的底線，上不封頂，教師可以根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。《意見》的順利實施加強了我校體育課程與教學的規(guī)范化建設(shè)與管理，為全面提高我校體育學科教學的質(zhì)量，促進學生全面健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　通過近幾年來的實施、完善，在教學中取得了良好效果。本文僅提供我校《水平一學段體育教學內(nèi)容與實施意見》，由于水平有限，請專家、同仁批評指正。
　　
　　二、水平一學段體育課教學內(nèi)容與實施意見
　　
　　1、設(shè)計思路
　　水平一學段的學生正處在生長發(fā)育的重要階段，也是塑造健全人格的重要時期。因此，在教學過程中應強調(diào)身體上下肢體的勻稱鍛煉和身體各部位的全面發(fā)展，同時重視培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、習慣和能力，寓德于教，注重體育文化及相關(guān)學科知識的滲透，促進學生的認知與能力的提高。另外，此學段的學生無意注意的占主導地位，具有求新、求變、求異的心理特點。因此，教學內(nèi)容主要采用情境式、學導式、合作式、啟發(fā)式等教學方法，多運用模仿性、游戲性的練習方式進行教與學，不宜以競技運動項目的訓練手段運用于基本活動的教學。教學過程中要堅持“以學生為本”，從領(lǐng)域目標與學生實際出發(fā)，去研究教材、選用教材、發(fā)掘教材的內(nèi)涵，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正感受到活動的樂趣、身心的愉悅，促使學生身心的全面發(fā)展和各領(lǐng)域目標的達成。
　　
　　
　　
　　2、教學內(nèi)容
　　依據(jù)課程標準的學習目標體系，結(jié)合我校實際情況，選擇和確定了水平一學段具體的教學內(nèi)容，分為重點教材和一般教材兩類(表1)。重點教材：基礎(chǔ)常識、隊列與隊形、徙手操、走和跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬等；一般教材：發(fā)展學生機體的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等素質(zhì)練習和活動性游戲等。
　　
　　3、教學評價
　　
　　根據(jù)《體育與健康課程標準》，結(jié)合五大領(lǐng)域目標，對體育課評價內(nèi)容、形式、方法進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建相對合理，可操作性強的體育課成績綜合評價表(表2)，把學生的學習態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生學習的興