實施選項教學既是高中體育課程改革的一個亮點，也是高中體育課程改革的一個難點。除眾所周知的場地、器材以及師資等客觀限制外。學生專項技能水平參差不齊；年級間同時實施選項教學，模塊交叉問題突出，也都困擾著課改的順利進行。同一選項班里的學生學習不同的模塊。教學內容是在上學年的基礎上延續(xù)新的內容，還是把上學年的內容重復一遍，致使廣大體育教師不知所措，陷入了“困境”。筆者在所教授的乒乓球選項班實施了“選項分層”教學，取得較好的教學效果，在某種程度上較為有效地解決了這個問題。
　　
　　一、早準備
　　
　　我校于2007年實施了選項教學。筆者任教的乒乓球選項班學生人數每班約45人，專選教學的場地設在面積約300平方米的老食堂里，里面放置的9張乒乓球桌是我的全部“家當”。
　　新學期伊始，筆者在教學計劃安排上，特意先把必修、必選的田徑課、體操課與理論課內容安排到前面上，一方面可以將一些室外課進行完畢，避開冬天惡劣的天氣，更重要的目的是使選項班的學生相互之間盡快、盡早熟悉，消除來自不同班級學生間的陌生感，以利于“選項分層”教學的順利實施。在田徑與體操課中，筆者多運用游戲、競賽等教學方法，使每個學生感到乒乓球選項班是一個大集體，大家互幫互助，共同學習與提高知識與技能，共同克服學習中的種種困難。
　　兩個月后，筆者開始了乒乓球專項教學，前兩周，主要是安排學生之間的教學比賽。根據教學條件，比賽分成9組，主要以行政班的形式進行，學生間自由組合，但人數盡量控制在每張乒乓球臺5個人。通過比賽，不僅使得教師對學生的乒乓球整體水平有了大致的了解，對于水平較好或較差的學生也有了一定的印象，更為重要的是通過比賽使得學生之間能夠充分了解，為接下來的分層分組打下基礎。
　　
　　二、細分層
　　
　　為了更科學、準確的表現(xiàn)出學生的水平，以便公正、公平地進行分層，筆者采取單循環(huán)比賽的形式。賽前在各組指定小組長，對他們進行了簡單培訓，并分發(fā)計分表、筆，記錄比賽成績，勝者得2分，負者得1分，最后決出小組每個學生的得分和排名，并將結果填寫在計分表上(參見表1)。
　　
　　筆者再根據比賽的排名情況將學生分為三個層次，分別是高水平、中等水平、低水平三個層次。根據比賽的排名、行政班級的人數、技術水平綜合評定，選出不同層次水平的學生。一般來說，中等水平層次學生的比例較高，約占總數的60％左右，低水平和高水平層次學生各占20％，但由于各選項班的整體水平亦有所不同，所以也要根據實際情況，調整不同層次水平學生所占的比例，注意在劃定分組以后，要確定每組的學生名單，以防止在期末評價時，水平高的學生流向水平低的小組。層次劃分完畢以后，再將學生編組并劃分場地，一般為男女生分別編組，但有些技術水平突出的女同學也可以與男同學混合分組，這樣對于活躍課堂氣氛，提高學生練習的積極性往往會收到意想不到的效果。
　　
　　三、巧安排
　　
　　筆者對于乒乓球選項不同層次學生的學習目標、內容和評價標準進行了具體的劃分(參見表2)。在學習目標上，針對不同層次的學生制定不同的目標，并采用不同的教學方法使之達到所預定的目標。如低水平層次的學生注重“引”，在教師的引領下，達到增強對乒乓球運動興趣的目標，中等水平層次的學生注重“練”，在練中達到提高其專項技能水平的目的，高水平層次注重“賽”，以求在比賽中能夠運用基本技戰(zhàn)術的目標。
　　
　　在內容制定上，既安排了一些有一定難度的發(fā)展性學習內容，以滿足乒乓球運動基礎較好的學生的需要，也同時考慮到后面模塊教學計劃的安排，為各模塊教學內容之間的銜接留有一定的余地。對學習重點以及難以掌握的運動知識和技能，多安排學時，以保證每位學生都能通過自己的努力順利掌握。
　　在評價標準的制定上，對不同層次的學生制定相應、合理的考核標準，使學生通過努力基本都能通過，并要重視評價多樣化，強調定性評價和定量評價的結合、過程評價與終結性評價的結合、絕對性評價與相對性評價的結合，以及學生自評、互評、師評相結合等，評價采用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，允許學生選擇自己擅長的1～2項內容參與評價。
　　
　　四、再調整
　　
　　確定了對不同層次學生的學習目標、內容和評價標準的劃分后，在分層學練的過程中，再根據學生所反應出來的問題，調整學習內容、學習目標和評價標準，以求所制定的學習內容、目標和評價標準更符合學生的實際情況(參見圖1)。
　　
　　在教學過程中，各層次之間并非“老死不相往來”，而是要有意安排各個組的學生定期進行相互觀摩學習及交流，定期安排乒乓球技術好的學生幫助乒乓球基礎較差的同學，以“點”帶“面”合作學習，采用現(xiàn)場說技、介紹打球經驗、陪練等形式，增強“面”的打球信心，同時促進“點”的乒乓球運動技術、能力的提高，從而形成以好帶差，團結、互助的集體。同時，同一層次間的學生也可以互換小組，但必須要做到“換”，而不是“竄”，不然就會造成學習資源的不平衡。同時，適當安排和組織各層次學生之間和同層次學生之間的交流，教學中實行“優(yōu)升劣降”的原則，進行過程跟蹤，及時調整學生班次和小組，形成競爭的意識。
　　在學習過程中，對女同學和基礎較差的同學要特別關注，利用鼓勵、表揚的方法，充分調動他們學練乒乓球的興趣，使他們能夠運用所學簡單技術參與到乒乓球運動中去，在練習和比賽中運用和提高自己的技能水平。
　　乒乓球“選項分層”教學尚且處于摸索階段，其中也有許多困難需要解決，比如教學內容的安排如何才能更科學；不同層次的學生采用什么樣的教學方法才更合理；怎樣才能明確課堂紀律，防止學生輕技能練習而只注重比賽(因為畢竟比賽更有趣，更方便學生間的輪換)等，都需要我們不斷努力探