針對畢業(yè)班的體育教師，今年學校制定的成績考核政策是，必須完成學校規(guī)定的升入重點高中的特長人數(shù)，因此提高特長生升學率成了我的工作重點。我的特長生是由“兩個群體”組成的：第一個群體是既具有一定的體育基礎(chǔ)，文化課成績又不錯的學生，他們是我今年的“希望”，是準備盛開的“紅花”。另一個群體則是由那些體育成績雖好，文化課成績卻比較落后的一部分人員組成，他們只是一些“綠葉”。
　　在訓練中，我非常珍視我的“紅花”。我為他們量身制定了非常詳細的訓練計劃，在訓練中嚴格督促著他們的行為，細心指導著每個技術(shù)動作。在訓練中他們出現(xiàn)稍微的身體不適，都會得到我無微不至的關(guān)心、問詢。
　　我在用心呵護著我的“花朵”的同時，卻很少注意“綠葉”。在練習立定跳遠項目時，我讓“花朵”們在那些場地平整、落點松軟的地方，并鮮明地劃上不同遠度的標志，耐心地指導著他們起跳、展體和落地。而在那些不太平整的地面上，“綠葉”們則在“自主”地練習。
　　在練習鉛球時，我對“花朵”們從持球手型到最后用力一一進行耐心、細心地糾正指導，對于那些“綠葉”，在練習前，我只是再三強調(diào)他們的安全問題，對于技術(shù)動作。我則非常吝嗇我的語言，因為他們的體育成績再好，他們的文化課成績也過不了關(guān)。有時我會完全忽略他們的存在。
　　但是我沒有想到，我的冷眼使我的“綠葉”學生心靈受到了傷害，并形之于文，來抒發(fā)受到老師冷遇的苦悶。他們用作文的形式遞交到語文老師的手里，繼而轉(zhuǎn)到我的桌上。
　　我開始反思，那群受到冷遇的孩子們，他們一直都是搬運器械的生力軍，從那很遠的器械室到操場，扛杠鈴、搬墊子、取跨欄架、拿鉛球，一趟趟來來去去，都是他們主動在前。雖然我一直用功利的心，漠視著他們的存在。
　　想著他們的默默付出和所受的不公正對待，我愧疚萬分。雖然他們學習成績差了一點，可能升不上重點高中，不是我的“希望”，但他們不乏刻苦的進取心，在老師的冷眼下，并沒有自暴自棄，將來走上社會。他們未必不會成為成功的人才。記起陶行之先生說過的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。”作為教育工作者的我們不乏“愛”學生的心。但那多數(shù)是給“紅花”的，我們常常忽略漠視了我們的“綠葉