中學(xué)體育教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查研究

　　壓力在人們的日常生活中是普遍存在，是影響或?qū)е滦睦斫】祮栴}的重要因素。國內(nèi)外研究表明，教師職業(yè)壓力來源較多，壓力強(qiáng)度較大，教師不僅要承受著與其它事業(yè)同樣的壓力，如工作負(fù)擔(dān)壓力，職業(yè)聲望壓力等，還承受著由教師職業(yè)的特殊性所帶來的壓力，如由多重角色和育人職責(zé)所帶來的的壓力以及來自學(xué)生、家長方面的壓力等。體育教學(xué)具有其自身的特殊性，體育教師所面臨的壓力狀況與其它學(xué)科教師可能存在顯著的不同。
　　
　　1　研究對象與方法
　　
　　1．1　研究對象
　　本研究于2005—2006年度選定浙江省11個(gè)地區(qū)28所一級重點(diǎn)中學(xué)的體育教師為調(diào)查對象。根據(jù)每個(gè)地區(qū)所擁有的浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)數(shù)量的50％左右比例發(fā)放問卷，共對44所中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷362份，回收223份，回收率為61.60％，剔除作答不完全及有規(guī)律作答的問卷34份，共獲取有效問卷共189份。
　　
　　1．2　研究方法
　　1．2．1　文獻(xiàn)資料法
　　查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究的理論設(shè)計(jì)與調(diào)查研究的實(shí)施提供理論支撐。
　　1．2．2　問卷調(diào)查法
　　(1)主觀壓力感測量量表
　　主觀壓力感的測量，在調(diào)查前設(shè)計(jì)問題；“你認(rèn)為目前你所承擔(dān)的職業(yè)壓力程度如何?”教師們被要求在標(biāo)著“無壓力感”、“稍微有壓力感”，“適度壓力感”、“很有壓力感”、“極度有壓力感”的五等級問卷中回答問卷。
　　按照受試者自我感受壓力的程度的強(qiáng)弱進(jìn)行選擇適宜的答案，計(jì)分方法采用李克特式總加量表法(Likert-type rating scale)的五點(diǎn)分量表方式編制而成、從“無壓力感”到“極度有壓力感”依序記1分，2分，3分、4分，5分，根據(jù)受試者的平均得分和所選某項(xiàng)的頻數(shù)來測定體育教師的壓力感狀況。
　　
　　(2)工作壓力來源量表
　　此量表是以林小群等研究的中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力源為基礎(chǔ)，設(shè)定壓力的種類及壓力源，并形成工作壓力來源量表的預(yù)測量表，在完成預(yù)測量表后，由浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)體育高級教師8人、體育教研員2人、心理學(xué)專家和高校體育理論方面的專家5人，對壓力的種類及壓力源進(jìn)行修改和確定，
　　1．2．3　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
　　運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對調(diào)查來的結(jié)果進(jìn)行處理和分析。
　　
　　2　結(jié)果與分析
　　
　　2．1　主觀壓力感
　　從體育教師的主觀壓力感測試的分布情況和平均得分情況(Mean=3.2751，Std、Deviation=.9216)可以看出，浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)體育教師在主觀壓力試中壓力感稍微偏大，處于3(適度壓力感)和4(很有壓力感)之間，但還處于可以接受的水平，并不會(huì)對其工作、生活及心理健康造成太大的影響，隨著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競爭日趨激烈，壓力也會(huì)隨之增大，體育教師要調(diào)整好心態(tài)，積極面對壓力，做到“防患于未然”。
　　
　　2．2　職業(yè)壓力的種類
　　浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力種類排在前三位的分別是第5項(xiàng)職業(yè)期望因素(Mean=3.01)、第2項(xiàng)家長因素(Mean=3.00)和第3項(xiàng)教學(xué)，訓(xùn)練、體育活動(dòng)因素(Mean=2.88)，見表2。
　　這說明，造成體育教師壓力的根源與體育教師的地位，社會(huì)環(huán)境、及教師工作因素有著很大關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，體育教育事業(yè)的逐漸被重視，體育教師的地位有所提高?！督處煼ā穼處煹暮戏?quán)益有所規(guī)定，但社會(huì)上不同層次的人們?nèi)源嬖谳p視體育教師職業(yè)的傾向，使體育教師的地位仍不能完全得到承認(rèn)，一種職業(yè)的社會(huì)地位取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望，同時(shí)也決定了該項(xiàng)職業(yè)的吸引力和從事本工作者的社會(huì)地位。體育教師的社會(huì)認(rèn)可程度與社會(huì)回報(bào)并不很高，這樣使體育教師心理產(chǎn)生不平衡感。
　　
　　2．3　壓力源
　　浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力前10位來源中，比較突出的有職業(yè)期望因素中的“體育教師的報(bào)酬與工作量不成比例，與文化科目教師相比差距較大”和“體育教師職業(yè)地位不受尊重”分別位列第一和第二位，另外教學(xué)、訓(xùn)練、體育活動(dòng)因素也有“除了教學(xué)外還要花很多心思在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組隊(duì)和訓(xùn)練上”排在第三位，較為靠前。還有較為突出的是家長因素中的“家長只重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，對孩子的體育學(xué)習(xí)不夠重視”排在了第四位，可見教師的壓力的來源是多元化的。經(jīng)過比較和綜合分析，體育教師在教學(xué)，訓(xùn)練等工作上的壓力并非最大，而來自職業(yè)期望方面的壓力最大。
　　
　　3　結(jié)論與建議
　　
　　3．1　結(jié)論
　　3．1．1　中學(xué)體育教師主觀壓力感稍微偏大，但還處于可接受的水平，不會(huì)給教師帶來很大的影響 。
　　3．1．2　中學(xué)體育教師壓力種類排在前三位的分別是職業(yè)期望因素，家長因素和教學(xué)，訓(xùn)練、體育活動(dòng)因素。
　　3．1．3　中學(xué)體育教師壓力來源是多元的。經(jīng)比較分析發(fā)現(xiàn)，體育教師在教學(xué)，訓(xùn)練等工作上的壓力并非最大，而來自職業(yè)期望方面的壓力最大。
　　
　　3．2　建議
　　體育教師要調(diào)整個(gè)人的期望水平，充分認(rèn)識到在“應(yīng)試教育，大行其道的今天，學(xué)生家長不重視體育，體育教師的社會(huì)地位低下是客觀存在的，而且不是短時(shí)間所能扭轉(zhuǎn)的，每位體育教師對自己的期望水平應(yīng)該與自身能力水平和資源條件相符合，不要脫離客觀實(shí)際，否則就有可能遭受失敗的壓力，同時(shí)，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，豐富專業(yè)知識與專業(yè)技能，提高教學(xué)與訓(xùn)練水平，要有充足的自尊，自信和自控能力，有堅(jiān)強(qiáng)的信念與樂觀的價(jià)值取向。
　　
　　(浙江省桐鄉(xiāng)市第一中學(xué) 31450