體育教師要當好“半個醫(yī)生”等

　　體育教師要當好“半個醫(yī)生”　　趙　靜
　　
　　“體育教師要當好半個醫(yī)生”，這是24年前，我們大學運動醫(yī)學老師在畢業(yè)典禮上送給我們的臨別贈言，一直被我奉為座右銘并深深銘刻在心頭。
　　盡管我們要求對待體育運動傷害事故的發(fā)生，要做到防患于未然，但由于我們體育課堂教學項目內(nèi)容繁多，而眾多學生的身體條件和體育基礎(chǔ)又是千差萬別，因此，有時運動傷害事故的發(fā)生還是不能避免。輕者，如皮膚、關(guān)節(jié)、肌肉損傷、關(guān)節(jié)脫臼等，重者，如小臂骨折、運動暈厥、運動猝死等，常常令人措手不及。而此時，我們體育教師都是運動傷害事故發(fā)生時的第一目擊人。
　　在我24年的體育教學生涯中，也曾耳聞目睹過多起大大小小的運動傷害事故，印象最深的有兩件事，至今仍記憶猶新。那是3年前，在暑假之后剛剛開學不久的一個上午，當?shù)谒墓?jié)體育課剛開始不久，鄰班高一年級的一位男同學在做迎面接力跑時，突然一頭栽倒在地上，全身抽搐。一時間，那位年輕的任課教師手足無措，六神無主，整個班的學生亂作一團。聽到學生們慌亂的喊叫，憑直覺，我預(yù)感到可能是發(fā)生了運動傷害事故。于是，我急忙跑過去，撥開人群，只見倒地的學生四肢抽搐、臉色蒼白，而且口吐白沫，初步判斷可能是其癲癇病發(fā)作。同時，我急忙詢問周圍的同學，是否知道該同學的既往病史?經(jīng)該同學初中一位同學證實，他以前也曾發(fā)作過這種情況。于是，我將一位同學的手紡擰成繩狀，塞進他的口中，以防他抽搐時咬傷自己的舌頭，然后左手扶住他的下巴，右手用拇指掐按他的人中穴5至6次，并把他的頭轉(zhuǎn)向 一側(cè)，讓他口中白沫順著嘴角流出來。同時，吩咐四位同學輕輕按住他的四肢，要他們隨著病人抽動的強度按緊和放松。幾分鐘后、他的發(fā)作漸漸的平息了，大家都松了一口氣。我又吩咐同學讓他成側(cè)臥躺著，同時輕輕用手叩打他的背部，以便他口中的粘液順利流出，讓呼吸及時恢復了平穩(wěn)。然后，我把了一下他的脈搏，感覺心跳已經(jīng)漸趨平穩(wěn)。最后，吩咐兩位同學守望，并囑咐他身邊的同學，等他醒后幫他去醫(yī)院復查一下。真是有驚無險，之后，我們又恢復了正常的課堂教學。
　　另一次，足發(fā)生在去年2月體育高考前夕的一次體操專業(yè)訓練課上，一位男生在做單杠前上動作時，山于用力過猛，再加上兩位同學保護不力，當他在兩腿穿越杠面后，制動不及，導致身體過杠后，兩腿繞杠后撤，身體前撲。情急之下，他用右手撐地，導致右臂肘關(guān)節(jié)脫臼。聽到喊聲，我跑到近前，只見他的肘關(guān)節(jié)保持在半屈位，上肢短縮，肘前三角部膨出，肘關(guān)節(jié)的前后徑加長，局部腫脹。當找用手輕輕觸摸，發(fā)現(xiàn)鷹咀突遠遠地移向后上方，這是典型的肘關(guān)節(jié)后脫臼。于是，我一面吩咐一位同學扶住傷者的右肩，一面用右手握住他的右手腕部分，向前持續(xù)牽拉前臂。同時，左手手掌置白他肘前下方，拇指出肱骨下端向后推壓，其余的四指在肘后將鷹咀突向前提拉，使他的肘關(guān)節(jié)即刻復位。然后，用技巧保護帶替代三角巾，將他肘關(guān)節(jié)屈曲90度，懸吊于胸前，并馬上送縣醫(yī)院骨科進行檢查治療。由于復位及時，他的肘傷很快就痊愈了。
　　“體育教師要當好半個醫(yī)生”，時至今日，已過不惑之年的我愈來愈感覺出這句至理名言所蘊含的深刻含義，它不僅為我體育課堂教學的安全保駕護航，而且也為我的體育教師職業(yè)增光添彩。
　　(山東濰坊幼教特教師范學校261021)
　　點評：我們無法杜絕很多偶然情況下發(fā)生的運動傷害事故，但我們可以運用我們的知識使受到傷害的人減少痛苦，獲得及時的有效治療，避免學生的傷情進一步惡化，為以后的治療贏得時間。趙靜老師的親身經(jīng)歷激勵著我們不但要習得這些急救知識，更重要的是臨危不亂，正確處理。這需要我們在日常教學中不斷注意與總結(jié)，使運動更顯安全。
　　
　　體育課上你不能這樣對學生說　　韓云田
　　
　　一、“你真讓人煩死了!”
　　類似的表達方式：“你怎么又沒站好隊?你不會站隊嗎?”或者“你怎么這么笨?”
　　會造成的傷害：這會與學生的品德相聯(lián)系，并給他們帶來羞愧感，學生還會由此害舊受到懲罰。低年級包括高年級的學生出現(xiàn)這種情況是很正市的事情，要相信學牛不是故意要這樣做的。
　　
　　二、“別忘了，我所做的一切都是為了你!”
　　類似的表達方式：“我每天白天給你們上課，早、晚領(lǐng)你們訓練，你們還不認真訓練，認真學?”或者“因為你們，我放棄了多少東西呀!”
　　會造成的傷害：學生由于學習自覺性較差，他們也許暫時不會為自己的不努力而感到自責。你的話會使他們感到自己的低級、多余和毫無價值。你的話還在暗示，他們無法離開你。
　　
　　三、“我對你說過多少次不要亂跑!”
　　類似的表達方式：“我沒有對你說過嗎?”
　　 會造成的傷害：學生需要反復的提醒，這是老師的職責的一部分。這樣的事會使學生感到他無法把事情做好。
　　
　　四、“為什么你不能和六年級的學生一樣認真練習呢?”
　　類似的表達方式：“虧你還是七年級的學生，六年級的學生都比你練得認真呢!”
　　會造成的傷害：我們部希望自己的學生比別的學生聰明、勇敢。學生感到不如別人時，他會覺得沒有希望而放齊一切，還會使別的學生成為他憤恨的目標。
　　
　　五、“你從不認真聽我講話(上課)”
　　類似的表達方式： “你經(jīng)常讓我失望”或者“你從下替老師想想”。
　　會造成的傷害：在你和學生的關(guān)系中，你是主要的，不能讓學生為你承擔責任。你要教他如何遵守規(guī)則，體諒老師，還要教給他們解決問題的方法。
　　(山東省高密市柴溝鎮(zhèn)柴溝中學 261519)
　　點評：不經(jīng)意的口頭習慣性語言經(jīng)過韓老師的深入分析使我們發(fā)現(xiàn)原來具有那么大的傷害力，還是讓我們遠離這些吧!把愛心用積極的語言傳遞，把關(guān)心用真誠的行動聯(lián)結(jié)。換個思維，挽種說法會使課堂更有活力、更和諧、更有效率。
　　
　　愛要用心去做
　　王　瑀
　　
　　那是一節(jié)初一(8)班的體育課，課的內(nèi)容是跨越式跳高。我將學生集合好，開始做準備活動，講解練習方法，然后開始一個一個的試跳。起初，我把橫桿放在70cm的高度，以便個子小、身體素質(zhì)差的同學都能順利地跳過去。跳過兩輪之后，我看到同學們基本上都能跳過去且動作比較規(guī)范，我心里暗自高興。第三輪開始，只見李明同學助跑，起跳、落地，眼看動作就要完成了，突然，在落地瞬間我看到他腳扭了一下就坐在墊子上，我趕緊過去查看，他抱著腳一副很痛苦的樣子、我看了一下他的腳踝，從外部看沒有什么異常，為了不影響教學進度，就讓一個同學扶他到一邊休息。下課了，我從安全的角度考慮，就用自行車推他到鎮(zhèn)醫(yī)院瞧了瞧，結(jié)果大夫說沒有什么人礙，只是韌帶扭傷了，取了點消炎鎮(zhèn)痛約。我把他帶到學校，到辦公室讓他吃了藥。這吋上自習的鈴聲響了，我把他扶到教室門口，讓他去上課。他站在門口，刦不著急進上，只見他站端正后，恭恭敬敬地鞠了個躬：“謝謝老師!”我有些不以為然：“快上課去!”不經(jīng)意間看到他的面容，我的心不由一沉。那是一張典型的農(nóng)村少年的臉，臉黑黑的、仿佛一直都沒有洗干凈過。很多時候，我只是出于上課的需要、才把目光勉強地停留在他的跪上，說實在的，我不喜歡這位既調(diào)皮又搗蛋的學生?？墒谴丝蹋倪@張臉令我感到那么陌生，那謙恭那感激，凝重得太不符合他的個性，不符合他這樣的年齡?；氐睫k公室，我開始備課，但心里一直想著他虔誠的鞠躬。第二天，我們幾個正在操場上玩球，突然 位學生跑過來叫我，說那位學生和他奶奶在我辦公室門門等我，我的心馬上緊張了起來，心想“是不是他奶奶要找自己的麻煩”，我一邊穿衣服一邊趕快向辦公室走左，到門口，還沒有等我開口、他便迫不及待地向我道歉、說昨天的事太麻煩我了，她拿著幾個蘋果一心要送給我，我堅決不收，她堅決要送，我拗不過她，最終還是收下了。老奶奶走后，我望著幾個蘋果心里覺得很不是滋味，這樣簡單的一件事，無數(shù)的體育老師都做過，無數(shù)的體育老師還在做著，無數(shù)的學生都見過或者親身經(jīng)歷過，為什么到他這兒會變得非同尋常?
　　(甘肅省武山縣灘歌中學 741314)
　　點評：其實王老師并沒有用心去特殊關(guān)愛一個學生，職業(yè)道德要求教師這樣做好本職，但在學生和家長的眼里，這樣的關(guān)愛是特殊的。這樣的行為不僅感化著學生，也感動著家庭，也會不斷地感化著社會。都獻出自己的愛心，世界會越來越美好，和