在高中政治教學(xué)中，鮮活精當(dāng)?shù)陌咐u析往往會促成教學(xué)內(nèi)容的自然導(dǎo)入、重點知識的深度展開、難點問題的順利突破以及教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。在這其中，案例的取用成為能否提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
　　課堂教學(xué)需要傳神的案例，而對于案例材料的采集，我們不應(yīng)僅僅局限于教材或經(jīng)典題例中的只言片語。在具體的教學(xué)實踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來源上做出以下一些探索和嘗試。
　　
　　一、關(guān)注新聞報道，放大細(xì)微處的教學(xué)資訊
　　
　　學(xué)習(xí)的最終目的是回歸生活。所以，在課堂教學(xué)中，通過擷取最新的時事新聞來拓展教學(xué)是公認(rèn)的最有效且最必要的教學(xué)模式。由于新聞報道本身具有時效快、影響廣、共享程度高等特點，所以，基于新聞報道所進(jìn)行的課堂教學(xué)容易使教學(xué)雙方形成認(rèn)知上的共鳴。
　　放眼當(dāng)前社會，我們可以發(fā)現(xiàn)能夠援引進(jìn)課堂的時事資源非常豐富：在奧運火炬的傳遞中，我們能深切地感受到“愛國主義”這一貫穿中華民族精神的核心特質(zhì)；在汶川地震中，我們體會到中國共產(chǎn)黨作為國家領(lǐng)導(dǎo)核心的堅強力量；在美國“次貸危機”和美元貶值的影響中，我們感受到“聯(lián)系具有普遍性和客觀性”這一辯證法觀點的現(xiàn)實意義；而國家新近推行的“禁塑令”則更是我國奉行“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”這一“科學(xué)發(fā)展觀”的最好佐證。
　　當(dāng)然，有一點我們必須清楚：現(xiàn)成的新聞資訊并不等于即用的教學(xué)資源，對于紛繁復(fù)雜的時事信息我們應(yīng)有準(zhǔn)確的視角切入以及必要的剪裁加工。具體來說，就是在新聞的選用上，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際做到講求時效、關(guān)注目標(biāo)；聚焦熱點、適度引申；啟發(fā)思維、注重探索；輔以趣味、生動表述；貫穿主軸、實現(xiàn)回歸。當(dāng)我們?nèi)员兄按缶V為綱，書本為本”的教學(xué)思想時，我們不妨關(guān)注新聞報道，從中挖掘出我們生活中最熟知、最平凡、最樸實的生活細(xì)節(jié)來豐富教學(xué)資源。
　　
　　二、瀏覽平面?zhèn)髅?，悉心感悟生活智?br/>　　
　　作為當(dāng)今時代全方位、多元化信息傳媒的重要組成部分，以報刊雜志為代表的平面媒體在信息傳播上發(fā)揮著無可替代的作用。與傳統(tǒng)的電視廣播式的新聞播報相比，平面媒體有著更“豐富”的信息容量、有著更為“廣闊”的領(lǐng)域覆蓋以及有著更為“專業(yè)”的服務(wù)導(dǎo)向。這些優(yōu)勢也使報刊雜志理應(yīng)成為輔助教學(xué)的有效資源，對于我們可接觸到的報刊雜志大體可以分為“新聞類”“專業(yè)類”以8jXOwq1RXhgaQ8mIvKMYcu5ea3H/LuTxQ2CiOLQpOK8=及“休閑類”三類刊物。其中的“新聞類”報刊，其大多是對當(dāng)前新聞事件的及時報道，并輔之以相關(guān)評論。在教學(xué)實踐中，將這些鮮活的新聞熱點引入課堂能夠使學(xué)生在第一時間就對知識形成最為清晰的理解和記憶。同時，隨著新聞熱點的不斷“加溫”，學(xué)生對知識的理解會更加深刻。而所謂的“專業(yè)類期刊”是指圍繞某一崗位所進(jìn)行的學(xué)術(shù)性探索和研究(諸如“教育教學(xué)類”專項期刊等)，這些源于實踐且針對性較強的刊物大都能對現(xiàn)實的工作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，有直接的借鑒意義。此外，我們還應(yīng)該開闊教學(xué)視野，嘗試從眾多文摘類雜志中汲取營養(yǎng)。對于寓意深刻、貼合教學(xué)的文章，我們可以將其放在課堂上，結(jié)合相關(guān)知識與學(xué)生—起感悟；對于精練的小故事，可以加以分類整理，作為課堂教學(xué)案例來使用；而對于時事信息，我們可以將其整合設(shè)計為鮮活的時政探究題，以此來深化學(xué)生對知識的理解。
　　
　　三、辨析廣告語言，用另類視角思辨哲理
　　
　　“廣告語言”在我們生活中是最不經(jīng)意但同時又最為耳熟能詳?shù)囊活愓Z言。這類語言借助各式媒體彌漫于我們的生活環(huán)境中，對我們的日常生活產(chǎn)生著潛在和廣泛的影響。對于各具特色的廣告語言，中學(xué)生非但不陌生，甚至在涉及此話題時還會如數(shù)家珍般的滔滔不絕。正因為如此，讓廣告來為書本知識“做廣告”，在課堂教學(xué)中往往有著獨特的效果。
　　在使用廣告語言時，教師不必專注于對某類商品的評價和介紹，畢竟我們僅僅是借助廣告的語言來加深對書本知識的理解?！皬V告語言”對于教學(xué)內(nèi)容的指示，這在《生活與哲學(xué)》一冊的教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。曾記得有這樣一則廣告：某人在飲用牛奶時，廣告的旁白問道：“是牛奶嗎?”而當(dāng)事人則深沉地回答：“不，是特侖蘇”，隨后為了彰顯該產(chǎn)品的獨特，廣告中還做了如下定義：“并非所有牛奶都是特侖蘇”。其實我們知道，“牛奶”和“特侖蘇”的關(guān)系就是矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系，但這一廣告所表述的內(nèi)容顯然違背了“矛盾的普遍性寓于特殊性中，并通過特殊性表現(xiàn)出來”這一關(guān)系原理。在這里，廣告進(jìn)行了與公孫龍“白馬非馬”同樣的論述，但就教學(xué)本身而言，這一案例不失為借以反證觀點的好素材。當(dāng)然，包含哲學(xué)寓意的廣告案例還有很多，這需要授課教師在日常生活中能夠多留心、多思考、多挖掘、多比較。以期用最熟知的廣告語言拉近理論與生活的距離。
　　
　　四、采擷名言古訓(xùn)，釋放賢哲的思想光輝
　　
　　與高中政治其他幾冊必修教材相比，《生活與哲學(xué)》一冊書在其內(nèi)容編排上有一獨到之處，那就是在知識的論證中，教材以“名言警句”的形式添加了哲學(xué)家對某一觀點的具體論述。這些論述在學(xué)習(xí)實踐中幫助學(xué)生更直觀地領(lǐng)會到哲學(xué)觀點的內(nèi)涵所在，充分提升了課堂教學(xué)的“有效性”。
　　其實，我國悠遠(yuǎn)的歷史早已孕育了寓意豐富的漢語言文化，這就使我們今天在回味前人古訓(xùn)時，往往會對先哲們的思想有著特殊的感悟。當(dāng)然，我們在教學(xué)中所摘用的“名言警句”其實并非就限定于某人在特定場合下所說的“只言片語”。凡在我們生活中出現(xiàn)的諸如民間的古諺俗語、傳統(tǒng)文化精髓的古典詩詞、寓意深刻的成語故事都可成為“名言警句”這一概念的豐富外延。這其中，在集納韓非子思想的《韓非子》一書里收錄了許多諸如“以子之矛，攻子之盾”“鄭人市履”這樣的寓言故事，其中也包含了像“圣人不期循古，不法?？桑撌乐?，因為之備”以及“千里之堤，潰于蟻穴”這樣的哲學(xué)名言；而劉禹錫在酬詩中所寫的：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”也是成為了體現(xiàn)辯證法中發(fā)展觀思想的經(jīng)典詩句。
　　我國的傳統(tǒng)文化博大精深，而其中凝聚其思想精髓的“名言古訓(xùn)”更應(yīng)成為高中教師在組織課堂教學(xué)時充分發(fā)掘的寶貴案例資源。當(dāng)我們在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化賦予時代內(nèi)涵時，這既是對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，更是對現(xiàn)實認(rèn)識的深化。
　　
　　五、取用他山之石，實現(xiàn)學(xué)科間的知識融通
　　
　　在教學(xué)實踐中，案例的采集應(yīng)該是開發(fā)性和多元化的。這種開發(fā)和多元不僅要求我們在教學(xué)資源的開發(fā)中要立足和專注于固有的學(xué)科領(lǐng)域，同時，我們還應(yīng)嘗試借助其他學(xué)科的理論知識來豐富本學(xué)科的知識內(nèi)涵，通過取用“他山之石”構(gòu)筑和優(yōu)化高中政治學(xué)科的課堂教學(xué)。
　　在高中教學(xué)中，歷來有“政史不分家”之說，在江蘇省新課改后所啟用的高中新版政史教材中，有許多知識就在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上形成了高度重合?！罢軐W(xué)基本問題及其基本派別的劃分”是高中政治必修教材《生活與哲學(xué)》中最初提及的重點問題，教材中所引證的荀子、朱熹以及王夫之的觀點，其哲學(xué)思想的內(nèi)涵、形成、地位和影響都在高中歷史必修三的《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》章節(jié)中有著詳盡的闡釋。此外，在必修教材《政治生活》中提及的“世界格局的演變和多極化產(chǎn)生”的教學(xué)內(nèi)容也同時出現(xiàn)在高中歷史必修二的《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》這一章節(jié)中。這種學(xué)科間知識的融會，能在一定程度上消除學(xué)生對新授知識的“陌生感”和“距離感”，有助于學(xué)生對知識的領(lǐng)會和貫通。當(dāng)然，其他學(xué)科對政治教學(xué)的輔助遠(yuǎn)不止于此：我們可以從幾何學(xué)角度，通過對“凸面”與“凹面”內(nèi)角和的變化來認(rèn)識“真理的條件性”；當(dāng)然，也可以用生物學(xué)知識去分辨“遺傳變異”這一內(nèi)在規(guī)律和“種瓜得瓜，種豆得豆”這一遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)不同。
　　理論和生活往往“一墻之隔”。案例資源的多元化采集是對生活經(jīng)驗的一種廣泛提煉，其最終目的就是使理論融于實踐，并最終回歸生活。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該充分調(diào)動自身的“創(chuàng)造性”，將生活中的點滴案例匯聚到政治教學(xué)中來，讓高中的政治課堂真正變得鮮活和高效。（責(zé)任編輯：李雪虹）