摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教育觀念與教育方式發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文教學(xué)課堂也發(fā)生了可喜的變化。但是由于教學(xué)理念、課程本身與教師的因素，一些課堂開(kāi)始少了語(yǔ)文味。分析人文性與工具性，強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)意識(shí)，從而上出屬于“語(yǔ)文”的語(yǔ)文課。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)目標(biāo)；人文性；工具性
　　
　　新課標(biāo)的實(shí)施，給一線的語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，引發(fā)了一線教學(xué)的巨大變化。這場(chǎng)教學(xué)改革無(wú)疑促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，這種變化也呈現(xiàn)出復(fù)雜的一面。不同地區(qū)，不同教師對(duì)課標(biāo)的理解與吸收的程度是不一樣的，矛盾、困惑還常常困擾著許許多多的一線教師；甚至于我們身邊還時(shí)不時(shí)會(huì)傳來(lái)教師無(wú)奈的感嘆，覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了。筆者結(jié)合身邊的課改教學(xué)實(shí)踐，就“課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”談?wù)剛€(gè)人的看法。
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　
　　目前語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)其實(shí)尚未形成統(tǒng)一的界定，“性”之爭(zhēng)其實(shí)仍然存在，工具性？人文性？工具性與人文性的統(tǒng)一？盡管新課標(biāo)中有了這樣明確的界定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。但是這兩者的關(guān)系是怎樣的呢?兩者存著主次之分嗎?誰(shuí)是主，誰(shuí)為次呢？課堂中這兩者又該如何融合在一起呢？對(duì)于這些問(wèn)題課標(biāo)并沒(méi)有明確的界定。因此在實(shí)際的操作中，我們看到了許多不同的理解。首先來(lái)看下面兩個(gè)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
　　《今生今世的證據(jù)》（蘇教版必修一）
　　教學(xué)目標(biāo)
　　（1）朗讀課文，疏通字詞
　?。?）默讀課文，歸納課文的主