本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課文講述了一個(gè)感人的故事。一位視海鷗為兒女的老人，他給海鷗起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗，十多年如一日。有一天，老人去世了，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，像是為老人守靈的“兒女”。字里行間流露出人與動(dòng)物之間的和諧友好。
　　教學(xué)這篇課文，一是要讓學(xué)生認(rèn)識到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)；二是抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受人與動(dòng)物之間真摯感情；三是學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。抓住重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
　　
　　一、搜索故事，感受“人鳥情”
　　
　　1　(歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》輕輕響起)同學(xué)們，當(dāng)你的耳畔響起這熟悉的歌曲時(shí)，你知道這歌曲背后感人的故事嗎?
　　2　是的，徐秀娟姐姐為救丹頂鶴付出了生命的代價(jià)，丹頂鶴會永遠(yuǎn)記住她。這是一首人鳥情的贊歌。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你還知道哪些有關(guān)發(fā)生在人與鳥之間的感人故事?(《珍珠鳥》《朱繯》等)
　　3　是呀，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，讓我們一同走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，再一次感受它們與人之間真摯的情感。(教師揭示、板書課題。并讓學(xué)生齊讀課題)
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)目的是通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生初步感受動(dòng)物與人之間的真摯之情，為下文的學(xué)習(xí)打下情感基調(diào)。
　　
　　二、初讀課文，感知“人鳥情”
　　
　　1　出示“海鷗老人”塑像圖，教師補(bǔ)充資料：新華網(wǎng)昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的塑像在昆明的翠湖公園揭幕，你看，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。在美麗畫面的背后有著一個(gè)個(gè)感人的小故事。請你默讀課文，靜心思考：文章講述了一個(gè)什么樣的故事?文中先講什么，再講什么?讀文后，說說你最大的感受是什么?
　　2　交流梳理。讀后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，可讓學(xué)生自由說說自己讀懂了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步感知老人與海鷗之間的真摯感情。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感性認(rèn)識，了解老人與海鷗之間的情感。同時(shí)，概括能力的訓(xùn)練。對六年級學(xué)生來講，又是很有必要的。
　　
　　三、品味語言。感悟“人鳥情”
　　
　　讀文的過程中，我們都感受到了老人與海鷗之間的那份真摯的感情。接下來，讓我們走進(jìn)他們，了解發(fā)生在他們之間的感人的故事。
　　
　　(一)感悟老人對海鷗的一片深情
　　老人是怎樣對待海鷗的呢?你感受到了一種什么情感?
　　請同學(xué)們默讀課文，把引發(fā)你的感受的詞句圈畫出來，細(xì)細(xì)體會。
　　交流句子　1　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到艱湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
　?、僮x著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的老人?你是從哪些語句感受到的?(簡樸的老人、勤儉的老人、生活并不寬裕的老人、愛海鷗的老人……)
　?、趶木渥又校覀凅w會到了老人對海鷗那種無私的愛。讓我們用朗凄的形式把這種愛表現(xiàn)出來。
　　交流句子　2　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
　　①請找出老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的畫而，你感受到了什么?
　?、诎选皰摺备臑椤俺浴?，表達(dá)的效果一樣嗎?
　　③“翻飛的白色”指的是什么?為什么說翻飛著的海鷗成了“有聲有色的樂譜”?
　　交流句子　3　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方活——“獨(dú)腳”“紅嘴”“老沙”“公主”……
　?、僖龑?dǎo)體驗(yàn)：平時(shí)在家里，爸爸媽媽會怎么稱呼你?感覺怎么樣?老人足怎么稱呼海鷗的，感覺怎樣?
　?、谑裁词恰耙謸P(yáng)頓挫”?“老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么”，你聽懂了嗎?他唱的是首什么樣的歌兒呢?
　　③小結(jié)：在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，我們感受到的足老人對海鷗的一片深情。你看——
　　生讀：他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。
　　你再看——
　　生讀：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。
　　在海鷗的鳴叫聲里，你聽——
　　生讀：老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“紅嘴”“老沙”“公主”……
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟入手。緊緊抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生切身體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。最后以概括性的語言進(jìn)行點(diǎn)題，一個(gè)板塊的教學(xué)在美讀文章重點(diǎn)詞句中告一段落。
　　
　　(二)感悟海鷗對老人的一片深情
　　過渡：老人視海鷗為自己的兒女，對海鷗傾注了滿懷深情。那海鷗又是怎樣看待老人的呢?
　　(1)引導(dǎo)用上段的學(xué)法自學(xué)第15～17自然段。
　　出示自學(xué)提綱：
　?、侔卜爬先诉z像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，為什么會發(fā)生這樣的事?
　?、趶淖掷镄虚g，你能感受到海鷗對老人有著一種什么情感?你是從哪些詞句感受到的?
　?、酆ｚt對老人的一片深情來源于哪里?這說明了一個(gè)什么道理?
　　(2)小組討論交流。
　　(3)師生共同交流探討。
　　重點(diǎn)抓住課文第15～17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲嗚叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營似的朝遺像撲過來”等詞句進(jìn)行探究，從海鷗的動(dòng)作中體會海鷗對老人的深厚情誼。引導(dǎo)學(xué)生明白：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會回報(bào)以愛。同時(shí)懂得作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
　　(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
　　(5)小結(jié)：老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作自己的親人了。這送別的場面是多么悲壯啊!我們一起來讀賣，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
　　學(xué)生朗讀：(出示語段)
　　句子一：一群海鷗突然飛來……像是發(fā)生了什么大事。
　　句子二：過了—會兒……像是為老人守靈的白翼天使。
　　句子三：它們大聲鳴叫著……才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要進(jìn)行了學(xué)法遷移，教給學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句來理解課文、讀語課文的方法。最后齊讀三個(gè)重點(diǎn)句子，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，再次產(chǎn)生情感共振。
　　
　　四、回歸整體，升華“人鳥情”
　　
　　(一)想一想，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)到了什么?
　　(二)(歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》再次輕輕響起)課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為老人與海鷗這樣真摯的感情而動(dòng)容。如今，老人去了，翻飛盤旋著的海鷗會有哪些想法呢?此時(shí)，你最想說什么?
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)到這里，學(xué)生心中一定有很多話要講，那么，就給學(xué)生這個(gè)機(jī)會，讓他們暢所欲言，表達(dá)他們的真實(shí)感受。同時(shí)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又突出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。升華文本內(nèi)涵。
　　
　　責(zé)任編輯　梁