《捉影子》一課是武漢出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第13課的教學(xué)內(nèi)容。目的是通過給小動物添加影子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Windows畫圖程序中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”等圖片處理方法，并創(chuàng)作出一幅小動物“捉影子”游戲的趣味電腦畫。
　　教學(xué)對象為三年級學(xué)生。他們已經(jīng)會用工具箱里的繪畫工具進行簡單的繪畫創(chuàng)作，會用編輯菜單對圖形進行復(fù)制、粘貼與移動等，能按默認路徑保存文件，能找到并打開已知存放路徑的文件。在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠完成教材設(shè)置的任務(wù)。但學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造充滿情趣的課堂。所以，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“取童材、談童話、顯童趣”展開，讓學(xué)生在寬松、有趣的課堂中掌握知識與技能，提高信息處理能力。
　　
　　一、教學(xué)目標
　　
　　知識與技能：復(fù)習(xí)圖形的復(fù)制、粘貼、移動等操作；初步掌握畫圖中翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)、拉伸與扭曲等操作；提高利用所學(xué)技能解決實際問題的能力。
　　過程與方法：通過給小動物添加影子，學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”等圖片處理的方法。
　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生自我探索、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　二、教學(xué)重點與難點
　　
　　重點：復(fù)習(xí)圖形的復(fù)制、粘貼和移動等操作；學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”等圖形處理方法。
　　
　　難點：對影子的拉伸與扭曲。
　　
　　三、教學(xué)過程
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
　　大屏幕上出示一幅月光下許多小動物的影子的畫面。
　　師：請大家看大屏幕（如圖1）。你們猜一猜，它們是誰？
　　生：鱷魚、小兔、小猴、烏龜……
　　師：你是怎么猜到的？
　　生：看影子。
　　師：真聰明！除了這些小動物外，還有些小動物到我們教室里來了。
　　教師出示各種動物圖片（如圖2）。
　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生看影子猜動物，一是集中學(xué)生注意力，二是為后面給小動物添加影子埋下伏筆。
　　師：這些小動物來自動物王國。有一天，它們看到一群小朋友在玩“捉影子”游戲，可羨慕了！可是它們沒有影子，沒辦法玩“捉影子”游戲。小動物們聽說我們班的同學(xué)個個聰明，想請大家來幫個忙。同學(xué)們愿意幫助它們嗎？
　　生：愿意。
　　師：今天我們就來設(shè)計一幅小動物玩“捉影子”的畫，看誰能讓小動物們玩得最開心。
　　設(shè)計意圖：將教學(xué)內(nèi)容變成一個童話故事。在講故事過程中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.探究新知完成任務(wù)
　　師：小動物們很淘氣，現(xiàn)在它們都躲起來了。快來把它們找出來吧！看老師是怎樣把它們找到的。
　　師（邊演示邊講解）：打開畫圖，單擊“文件”菜單，打開D盤中“動物王國”的文件，就可以找到它們了。
　　設(shè)計意圖：用童趣的語言，將學(xué)習(xí)任務(wù)隱含在故事情境之中。通過設(shè)置懸念，吸引學(xué)生觀察教師的操作方法，提高學(xué)習(xí)效率。
　　師：同學(xué)們，你喜歡哪一個動物呢？
　　生：小貓。
　　師：你能想辦法把小貓移動到一個新的畫圖文件中嗎？
　　學(xué)生操作。
　　師：真能干。對了，要用復(fù)制、粘貼的方法把選擇的小動物移動到新的畫圖文件中。
　　設(shè)計意圖：這是對學(xué)生原來所學(xué)操作技能的知識遷移。教師通過一個求救問題，誘發(fā)學(xué)生將頭腦中已有的技能在新的環(huán)境中應(yīng)用。
　　師：瞧，小貓沒有影子，它多苦惱?。e著急，我們能不能幫它做個影子呢？
　　設(shè)計意圖：在故事中提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參與故事中完成任務(wù)，激起他們思考和探究的欲望。
　　教師講解給動物做出影子的步驟。
　　師：首先，我們可以復(fù)制、粘貼出一個新的小動物。影子的顏色一般是黑色的，我們可以用什么工具將復(fù)制出的小貓涂成黑色？
　　
　　學(xué)生回答。教師操作（用“顏色填充工具”將復(fù)制出的小動物涂成黑色）。
　　師：影子通常是倒著的。我們可以用什么方法讓小貓的影子倒過來呢？
　　學(xué)生操作（單擊“圖像”中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項，選擇“垂直翻轉(zhuǎn)”）。
　　師：大家對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得很好。不過，小貓的影子看上去還是不怎么像。小貓也不滿意。我們怎樣使它的影子看起來更真實呢？老師有一個法寶，保證讓小貓高興！那就是用“圖像”菜單中的“拉伸/扭曲”選項對“影子”進行調(diào)整。
　　教師示范對“拉伸/扭曲”對話框中“拉伸”選項的水平和垂直參數(shù)進行調(diào)整，讓學(xué)生觀察數(shù)值變化時，小貓圖形的變化。
　　師（總結(jié)）：經(jīng)過剛才對小貓圖形的拉伸處理，我們可以知道圖形的拉伸就是對一個圖形進行放大和縮小。
　　師：影子通常是斜著的，所以我們還需要對小貓的圖形進行扭曲，請大家接著觀察，“拉伸/扭曲”對話框中“扭曲”選項的水平和垂直數(shù)值有什么作用。
　　教師調(diào)整水平和垂直扭曲參數(shù)，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)小貓圖片的變化規(guī)律。
　　學(xué)生回答。
　　師：你觀察得真仔細。輸入的數(shù)值越大，圖形拉得越長、傾斜越大。請同學(xué)們注意使用“-”（減號）時圖形扭曲的方向。一會兒大家自己去試一試吧！
　　師：通過我們剛才的探究，我們在“拉伸”中水平輸入95，垂直輸入80；“扭曲”中水平輸入45，垂直沒有變化，處理后的圖形效果就像小貓的影子了。
　　瞧！有了自己的影子，小貓多高興??！可以玩“捉影子”的游戲了！
　　設(shè)計意圖：教師通過演示對小貓圖形進行多次不同處理的操作并將處理后的圖形效果讓學(xué)生對比觀察，通俗解釋了“%”、“角度”等概念，降低了學(xué)習(xí)的門檻，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“拉伸與扭曲”處理圖形的方法。讓學(xué)生在探究中獲得對知識的體驗，學(xué)會處理圖形達到所需效果的方法，教學(xué)難點也在不知不覺中被學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。
　　3.作品創(chuàng)作施展個性
　　師：可是其他的小動物們還沒有影子呢。趕快行動起來，幫它們也做出自己的影子吧！
　　學(xué)生開始操作。
　　師：請同學(xué)們首先把淘氣的小動物找到。記住，它們都躲在D盤中的“動物王國”文件中。把你喜歡的小動物移到一個新的畫圖文件中做影子，再把它們集合在一起，讓小動物們開心地玩“捉影子”游戲。特別提醒大家，小動物們的影子應(yīng)該朝向同一邊（為什么？讓學(xué)生回答。）
　　設(shè)計意圖：教師邊巡視邊講解，一是提醒學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法，降低學(xué)習(xí)難度；二是給還沒有完全掌握的學(xué)生一次機會；三是防止學(xué)生添加小動物影子時出現(xiàn)方向不一致的問題。
　　師：小動物的影子做好后，請大家給畫面添加背景。如天空的白云、地面的小草、可愛的太陽等等。在添加太陽時，一定要注意影子應(yīng)該在太陽的什么位置。
　　設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出有個性的圖畫。由于學(xué)生年齡小，有時只顧畫面的構(gòu)圖，沒有注意添畫太陽時應(yīng)該與小動物的影子方向相反的問題，所以，教師要邊巡視邊提醒。
　　4.點評作品體驗成功
　　師：在大家的努力下，一幅“捉影子”的畫完成了。一起來分享一下我們的勞動成果吧！
　　師（用廣播展示并點評作品）：看，這位同學(xué)的影子做得多逼真！太陽畫得多可愛！小動物們在她的筆下玩得多開心?。ㄈ鐖D3）大家鼓掌表示鼓勵。
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　　設(shè)計意圖：通過點評作品，給學(xué)生一次展示的機會，并用恰當?shù)脑u價語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
　　
　　
　　四、教學(xué)反思
　　
　　低年級學(xué)生在畫圖教學(xué)單元的學(xué)習(xí)初期興趣濃厚、敢于操作。但隨著學(xué)習(xí)進程的深入，由于沒有較扎實的美術(shù)繪畫技巧與計算機操作技能，創(chuàng)作不出優(yōu)秀的繪畫作品，大部分學(xué)生漸漸失去對電腦繪畫的興趣，注意力轉(zhuǎn)移。怎么辦呢？
　　以興趣引路，選擇有童趣的教學(xué)素材，將畫圖各類工具的使用和繪畫過程趣味化，讓學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中自由想象、主動操作，從而積極、主動、充分地參與到信息技術(shù)課堂活動中。
　　
　　1.取童材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
　　選擇適合學(xué)生年齡特點的趣味材料，能很好地吸引學(xué)生。
　?。?）作品素材?？ㄍó嬍巧钍軐W(xué)生喜愛的。本節(jié)課以兒童喜歡的小動物為故事主角，精心挑選了7個可愛的小動物卡通圖形，并將它們集中在一個畫圖文件中，大大降低了操作難度。
　　（2）情景素材。教師將整個教學(xué)任務(wù)編成一個生動有趣的故事——“小動物捉影子”，將學(xué)習(xí)任務(wù)隱藏在故事情景中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，取得了最佳的教學(xué)效果。
　?。?）示范素材。形象生動的示范作品能啟發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生完成小動物的影子后，教師出示小動物捉影子的示范作品，激活了學(xué)生的想象力，學(xué)生很自然地就聯(lián)想到添加太陽、云朵、河流等景物來豐富畫面，創(chuàng)作了一幅幅富有個性的趣味電腦畫。
　　2.談童話，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)
　　形象化的語言讓人容易理解，更容易體會。用生動有趣的兒童化語言引出每一個任務(wù)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、積極探究，從而完成任務(wù)。
　?。?）用童趣語言引出專業(yè)語言。如教學(xué)中，將文件存放的位置和“文件打開”的操作與“小動物們也很淘氣，它們都躲起來了，快來把它們找出來吧”聯(lián)系了起來，吸引學(xué)生仔細觀察教師的操作過程。
　?。?）用兒童語言設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛。教學(xué)中，我用“我們怎樣使小貓的影子看起來更真實呢”的提問，提出對圖形進行拉伸與扭曲的教學(xué)任務(wù)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究心理，迫不及待地想去了解教師接下來所說的“法寶”，從而積極投入學(xué)習(xí)之中。
　?。?）用激勵語言點評作品?！叭吮举|(zhì)的需要是渴望被肯定”。多一些鼓勵、多一些肯定的語言能拉近師生之間的距離，有效增強兒童的信心。教學(xué)中，我用“你真棒！小動物的影子添加得很逼真”、“你的操作真熟練，真不愧是班上的電腦高手”等鼓勵的話語喚起學(xué)生的成就感，讓他們感受成功的喜悅。
　　3.顯童趣，提升課堂
　　“把做好影子的小動物放在一起，讓他們開心地玩捉影子游戲”一句趣味的話語，激起了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生圍繞主題大膽想象，創(chuàng)作中有的學(xué)生自己畫了一個小動物并添加了影子；有的添加了小房子、馬路、小草……學(xué)生創(chuàng)作出了一幅幅充滿童真、童趣的電腦繪畫作品，不僅個性得到了發(fā)展，還深切感受到了電腦課的魅力。
　　通過以上活動，原本抽象、生硬的技能操作變得生動和有趣。在輕松快樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生迅速掌握了圖片處理技術(shù)，提高了信息處理能力。
　　
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