教育信息化的發(fā)展正改變或影響著學生的學習方式以及教育工作者的教育思想及觀念。人們正積極探索在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習、教學、管理和科研的新模式，從而提升教育教學和教育管理水平，提高學校的辦學質(zhì)量。2006年，江蘇揚州市教育局區(qū)域性整體推進數(shù)字化校園創(chuàng)建，使學校處于信息化時代的高效運行狀態(tài)，提高了學校的行政管理效能。
　　
　　從揚州數(shù)字化校園建設的“44條軍規(guī)”說起
　　
　　經(jīng)過近幾年中小學教育信息化工作的快速發(fā)展，不少學校已經(jīng)基本達到教育現(xiàn)代化的裝備水平，為實施數(shù)字化校園提供了硬件基礎保障。然而，由于學校在信息化的推進過程中各自為政，校際之間、學校與教育行政部門之間缺乏統(tǒng)一的數(shù)字化信息溝通渠道，很難實現(xiàn)資源共享，結(jié)果難以體現(xiàn)數(shù)字化校園給教育信息化帶來的高效率和高效益。
　　針對學校缺乏教育行政部門統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)字化校園數(shù)據(jù)以及運行標準，我們制定了44條統(tǒng)一的數(shù)字化校園創(chuàng)建標準（以下簡稱“標準”），按照規(guī)定時間整體推動學校創(chuàng)建工作。
　　“標準”在保障基礎環(huán)境建設基本及格的前提下，重點考核教育教學應用以及教育管理應用，創(chuàng)建標準考核總分為200分，其中基礎環(huán)境建設占50分，教育教學應用占70分，教育管理應用占40分，保障措施建設占40分。在基礎環(huán)境建設方面，“標準”側(cè)重在若干主要的建設問題方面理清脈絡，譬如，基礎環(huán)境建設第5條規(guī)定“學校建有多媒體電子教室，并且小學每4個班擁有1套多媒體教學設備（含投影機、視頻實物展示臺及計算機等），初中每3個班擁有1套，高中每2個班擁有1套”。在教育教學應用方面，“標準”提供了教師教學應用的方向，譬如，教育教學應用第9條規(guī)定“使用計算機與網(wǎng)絡進行教學并實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學有效整合的開課課時不低于學期總課時的30%。城市和縣城區(qū)及農(nóng)村完中校教師要能有效利用電子白板等信息化手段進行有效教學”。在教育管理應用方面，“標準”指出學校管理手段信息化的必要性，譬如，教育管理應用第26條規(guī)定“基于城域網(wǎng)的數(shù)字化校園管理應用平臺能將教師人事管理和學生管理、教務管理、圖書管理、課題管理、實驗管理等各管理系統(tǒng)相對集成，有通用的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標準，實現(xiàn)教育教學、教育科研、后勤服務管理的數(shù)字化”。在保障措施方面，“標準”提出學校信息化長效發(fā)展的前提條件，譬如，保障措施建設第43條規(guī)定“學校健全信息化設施使用、管理、維護的各項規(guī)章制度，建立有利于加快信息化發(fā)展，提高師生信息素養(yǎng)的激勵評估機制”。經(jīng)過兩年左右的努力，82所學校成功建設成為揚州市數(shù)字化學校，為區(qū)域整體推進數(shù)字化校園建設工作提供了良好的開端。
　　數(shù)字化校園的價值在于創(chuàng)造校園數(shù)字化文化氛圍，增強教育的均衡性、開放性、靈活性和共享性，促進教育的終身化、民主化、均衡化和個性化。我們深切認識到：數(shù)字化校園的建設，必須首先把握好幾個重要的著力點。
　　
　　著力點一：提高認識，造氛圍——解決“人”的問題
　　
　　數(shù)字化校園建設是一項系統(tǒng)工程，需要綜合全校各方面的資源，有計劃、有步驟地全面展開。整項工作最難解決的是“人”的問題，主要是要解決校長和師生對數(shù)字化校園認識深度的問題。
　　1．問題認識的深度
　　數(shù)字化校園的建設不僅要由校長“一把手”親自決策，更需要校長制定全校信息化發(fā)展規(guī)劃、方案和實施步驟等。只有這樣才能將數(shù)字化校園工作置于學校發(fā)展的制高點，從硬件的裝備使用、軟件的統(tǒng)一規(guī)劃，再到教師的培訓應用、學生的學習考核等方面，學校都能夠自上而下步調(diào)一致，為數(shù)字化校園建設提供強有力的保障。
　　數(shù)字化校園創(chuàng)建工作還要求校長形成考核制度，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決。具體負責創(chuàng)建工作的管理人員要常匯報、多請示，同時必須積極爭取各級領導對數(shù)字化校園建設工作的大力支持和重視。
　　2．信息化氛圍的形成
　　無論是對教師還是對學生，無論是對行政人員還是對后勤人員，學校管理者都應高屋建瓴地培養(yǎng)全校人員數(shù)字化應用習慣，營造濃厚的信息化應用氛圍，使全校師生自覺應用信息技術(shù)。數(shù)字化校園建設不再是部分領導和少數(shù)信息技術(shù)教師的事情，而是必須保證全員動員、全員參與、全員出成果三環(huán)節(jié)的連續(xù)性。學生在校園內(nèi)的各項活動，如進出功能教室、用餐、住宿、學習等，都必須借助統(tǒng)一的“一卡通”系統(tǒng)；學生的課后作業(yè)、研究性學習、探究性學習，教師的集體備課、教研活動、會議通知等，同樣借助網(wǎng)絡手段；學校的主題班會、家校交流、社區(qū)公益活動等，必須將信息技術(shù)手段的功能考慮在內(nèi)。通過各種促進方式，要使學校的教師和學生明白不具備相當?shù)男畔⒓夹g(shù)能力就無法在校園中進行正常的學習和教學。讓信息技術(shù)成為校園師生生活、學習、教學。工作所應具備的一種習以為常的手段，只有這樣才能使數(shù)字化校園具有長久的生命力。
　　
　　著力點二：對照先進，找差距——解決“共性”與“個性”的問題
　　
　　揚州數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進還有一個鮮明的特色，那就是依靠市級行政教育主管部門的推動來建設，這在江蘇乃至全國都是少見的。在統(tǒng)一的標準下，各學校都朝著同一個目標奮進，有力地推動了教育的均衡發(fā)展。但是，我們所制定的“44條軍規(guī)”雖說是統(tǒng)一的數(shù)字化校園創(chuàng)建標準，卻并非要求所有學校按照同一個模式、遵照同一條路線、形成同一種方法，而是在遵循標準“共性”的基礎上鼓勵學校的“個性”差異，要求學校個體在創(chuàng)建數(shù)字化校園的過程中，展現(xiàn)自身的特色，建設出先進的案例，發(fā)揮各自的示范輻射作用。
　　我們針對不同的學校，區(qū)分不同的創(chuàng)建要求。譬如，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校信息化應用程度以“能用、會用”為主，城市星級學校則以“用好、用優(yōu)”為主，而優(yōu)秀數(shù)字化學校就需要在信息化應用程度上以“應用創(chuàng)新、形成模式”為主。不同的學校有不同的目標，以同類學校為參照，創(chuàng)建的同時彼此不斷相互學習，不斷趕超新的上一級目標。我們在每年創(chuàng)建過程中都會舉辦全市數(shù)字化校園促進會、研討會、展示會，激勵各校學會不斷汲取他人之長，綜合先進校的特色應用，打造具有自身特點的創(chuàng)新應用。
　　我們還要求學校對照國內(nèi)先進學校的信息化建設經(jīng)驗，不斷吸納國外的先進理念，比如對于信息技術(shù)的最新技術(shù)應用、信息技術(shù)與其他技術(shù)如通訊技術(shù)等的融合、資源建設的新策略、課堂教學與信息技術(shù)的整合、教師和學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價等等，學會并轉(zhuǎn)化成為自身的信息化建設經(jīng)驗，為以后的工作提供新的思考角度。
　　
　　著力點三：結(jié)合實際，出思路——解決“理論與實踐相結(jié)合”的問題
　　
　　隨著揚州教育局數(shù)字化校園創(chuàng)建工作的全面開展，學校首先要做到隨時更新觀念，明確學校信息化建設不會由于數(shù)字化校園的初始創(chuàng)建而開始，也不會由于數(shù)字化校園的成功創(chuàng)建而結(jié)束。要將數(shù)字化校園的創(chuàng)建與學校發(fā)展的整體目標相結(jié)合，立足應用，著眼需求，促使學校信息文化的形成。我們從平臺建設入手，緊扣全面應用和形成特色兩大主體工作，使數(shù)字化校園的理論與管理實踐相結(jié)合。
　　隨著學校信息化建設的深入發(fā)展，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃必然會出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，各類教學軟件系統(tǒng)和管理軟件系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)重復與互聯(lián)互通將難以解決。學校進行數(shù)字化校園建設應強調(diào)學校各軟件平臺的數(shù)據(jù)一致性，避免大量資金和人力的重復性投入。揚州市教育局立足全市統(tǒng)一數(shù)字化校園平臺，整合學校各類管理系統(tǒng)，為揚州教育實現(xiàn)更大范圍的區(qū)域性資源共享提供技術(shù)支持，從而實現(xiàn)學校內(nèi)部以及各個學校之間不同管理應用有效數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。學校在建設過程中不需再考慮元數(shù)據(jù)的規(guī)范性以及數(shù)據(jù)共享的問題，而是將工作的重點放在對跨學科教學的整合上，從而實現(xiàn)了學校軟件建設“管理平臺相對統(tǒng)一，教學平臺百花齊放”的局面。
　　
　　目前，揚州涌現(xiàn)多個數(shù)字化校園特色應用成果：沙口小學通過集體備課、個人主備、個人復備、教后再備等4級網(wǎng)絡電子備課實踐應用，探究新的教學模式；紅橋高中利用校園“一卡通”在學校工作和生活各個方面的新應用，提高行政管理效率；揚大附中通過整合多方面優(yōu)質(zhì)教育資源在教學中的應用，提升教學效果，等等。伴隨著實踐，我們愈發(fā)認識到，創(chuàng)建數(shù)字化校園理應根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)和教育優(yōu)勢，在新的教育形勢和通訊技術(shù)下，通過改革創(chuàng)新，逐步形成自己的教育信息化特色。
　　
　　著力點四：狠抓落實，見行動——解決“執(zhí)行力”的問題
　　
　　任何一件事情的謀劃，當觀念已經(jīng)到位，當目標和方向已經(jīng)明確，最后的執(zhí)行就成為決定成敗的關鍵要素。數(shù)字化校園的建設亦是如此。
　　數(shù)字化校園的創(chuàng)建只是契機，接下來更主要的工作還需不斷強化數(shù)字化校園創(chuàng)建的重要性，不僅要出臺相關獎懲機制并加以落實，而且要對師生提出更高、更明確的目標，同時以創(chuàng)建為抓手，對學校各項工作提出新的工作模式要求，努力避免在創(chuàng)建過程中出現(xiàn)被動應付、為了創(chuàng)建而創(chuàng)建、缺乏主動性和積極性的局面。
　　教師是數(shù)字化校園建設中的核心力量。教師會用了，才會有需求；教師用好了，才能體現(xiàn)網(wǎng)絡的價值；教師用熟了，才能逐漸塑造自身的信息素養(yǎng)。因此，學校要充分重視教師數(shù)字化校園應用的培訓，根據(jù)各類學校自身實際情況進行分層培訓，可以在平時工作中協(xié)調(diào)安排特色培訓、自助餐式培訓、分層培訓、專題培訓等多種形式。對于學校信息技術(shù)專任教師需提出更高的要求，讓他們既要承擔起全校學科教師信息技術(shù)培訓的重任，也要學會以課題研究的方式，不斷促進新技術(shù)、新思維、新成果在學校的推廣應用。
　　數(shù)字化校園的區(qū)域推進，需要有應用的創(chuàng)新，更要有先進理論的指導。學校需要開展相關課題的研究，進一步推動數(shù)字化校園應用，形成課題研究、信息技術(shù)應用、學校發(fā)展三位一體，合力推進數(shù)字化校園的全面創(chuàng)建。
　　完善的校園網(wǎng)站應整合校園論壇、師生博客、家?；悠脚_、資源庫、教師網(wǎng)上評價系統(tǒng)、心理測評系統(tǒng)、圖書和后勤管理等應用系統(tǒng)，以及各行政部門和教研組主頁、年級組和班級主頁、教師和學生個人主頁，提供即時交流、學科教學、視頻點播等應用服務。數(shù)字化校園的各項應用都應該以學校網(wǎng)站為主要陣地，使其成為學校各項工作的交流中心、管理中心、資源中心及教學中心，初步形成一個學校區(qū)域內(nèi)的互聯(lián)互通、信息交換、資源共享的基礎構(gòu)架，并不斷發(fā)展成為與社會和家長溝通的橋梁，成為開展遠程教育的基地和學校對外工作的窗口。
　　建設數(shù)字化校園最終目的是應用，但應用不可能一蹴而就。要想真正體現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢，學校可以嘗試從提高校園行政管理效率入手，利用數(shù)字化手段來提高學校的管理執(zhí)行效率。如學?？梢岳眯@網(wǎng)，建立并有效管理師生檔案，建立學校與家長、社會之間溝通的網(wǎng)絡通道；可以架構(gòu)管理軟件系統(tǒng)，快速處理校園內(nèi)的日常事務……通過提升管理效率，進而提高全校應用數(shù)字化的意識，進一步達到在教學過程中貫穿信息意識的目的，最終提升學校信息化應用的層次。
　　數(shù)字化校園的建設給師生的教學、科研以及學校管理等各方面帶來了便利，為學校提高教育質(zhì)量提供了有效的保障。但是，不同層次的建設方案得到的最終結(jié)果卻不盡相同，在創(chuàng)建學校中不乏大投入、小回報的范例。究其原因在于學校沒有根據(jù)自身情況選擇最符合自身條件的方式開展創(chuàng)建工作。數(shù)字化校園創(chuàng)建應以最終的應用效果來評價，在相同的資金投入力度下，學校達到的信息化應用層次不盡相同，這也是教育行政部門和學校需要共同深入研究的課題。
　　
　　參考文獻
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