江蘇揚州泰安學(xué)校是一所僅有4年校齡的九年一貫制農(nóng)村學(xué)校。建校初期，學(xué)校信息化基礎(chǔ)薄弱，教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)的意識不夠。為了盡快駛?cè)胄畔⒒l(fā)展的快車道，學(xué)校爭取到地方黨委政府的大力支持，3年中先后投入了千萬余元，用來改造學(xué)校辦學(xué)條件。
　　在發(fā)展進程中，學(xué)校堅持打造校園文化育人的理念，走古典文明與現(xiàn)代文化交相輝映的校園特色文化之路。其中，現(xiàn)代文化主要是以數(shù)字化校園為載體，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，對教學(xué)、科研、管理及與學(xué)校生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化，從而實現(xiàn)教育信息化。在這樣的理念支持下，泰安學(xué)校自2006年開始努力尋求農(nóng)村學(xué)校校園數(shù)字化思路，目前形成了機器人活動、學(xué)生電腦制作活動兩大特色品牌，成為全國教育信息化示范基地。
　　從學(xué)校的數(shù)字化實踐中，我們深切體會到，校園數(shù)字化的著眼點，不僅在于物化的數(shù)字校園層面，不應(yīng)是停留在簡單的設(shè)備添置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，而應(yīng)該是整合信息技術(shù)與學(xué)校文化，從技術(shù)、應(yīng)用、文化三個層面，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效益，突出數(shù)字化建設(shè)中的校本化特點。
　　
　　理念——數(shù)字化管理就是以人為本的管理
　　
　　數(shù)字化管理就是以人為本的管理，是人的價值的充分體現(xiàn)。我們認為，推動學(xué)校數(shù)字化，主要通過調(diào)動師生和家長的潛能，最大限度地開發(fā)和利用信息資源。其中受影響最直接的還是教師群體。
　　談及信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教師群體中有兩種觀點分歧。一種觀點認為“有了設(shè)備自然就有了數(shù)字化的要求”，另一種觀點認為“我想?yún)⑴c和體驗，苦于身邊沒有這樣的條件”。之所以出現(xiàn)這兩種觀點的爭議，其根本原因在于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想理念有差異。持第一種觀點的要么是年齡偏大者，要么是平時工作主動積極性不高的教師，只談客觀條件而忽視主觀努力。他們經(jīng)常拿城市學(xué)校或區(qū)內(nèi)名校、大校做比較，一味羨慕人家優(yōu)越的辦公條件，卻不知那些都是別人通過自身努力爭取到的。持第二種觀點的多數(shù)是具有一定信息技術(shù)能力的，積極要求上進，并能通過自己的努力爭取改變自身現(xiàn)狀的教師群體。說實話，這種爭議是學(xué)校數(shù)字化發(fā)展所需要的。因為我們發(fā)現(xiàn)，有了設(shè)備不會用，不想用，甚至挪做他用的例子實在是很多。校園數(shù)字化，首先是理念的數(shù)字化。
　　為了能夠培育科學(xué)的理念，讓更多的教師產(chǎn)生數(shù)字化應(yīng)用的渴望，并體現(xiàn)對教師人本尊重的思想，我們采取多種形式的教育活動，努力讓教師產(chǎn)生內(nèi)在的應(yīng)用需求。一是請進來，組織市區(qū)電教專家來校做相關(guān)的講座報告，讓大家了解教育信息化發(fā)展的新動向；二是走出去，利用名校、大校的教學(xué)公開日等活動，組織教師前去參觀學(xué)習(xí)，感受先進校建設(shè)成果，并從中體驗數(shù)字化應(yīng)用是學(xué)校發(fā)展的根本和目的。
　　
　　方法——以實用操作技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的數(shù)字化
　　
　　在成功轉(zhuǎn)變?nèi)说睦砟?，硬件基礎(chǔ)設(shè)施也基本建設(shè)到位之后，如何讓信息技術(shù)更有效地支持學(xué)習(xí)，支持管理，促進教育資源共享，是需要我們進一步探索的問題。學(xué)校發(fā)展的實踐證明，以實用操作技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的數(shù)字化工作全過程，開展多種技術(shù)培訓(xùn)，這一點在數(shù)字化基礎(chǔ)水平不高的農(nóng)村學(xué)校是非常必要的。
　　一方面，我們千方百計引進技術(shù)人才，爭取業(yè)內(nèi)在信息技術(shù)方面小有成就的泰安籍教師回母校貢獻力量，并給予一定的行政管理職位和相應(yīng)的報酬。為了將這一技術(shù)核心力量擴大，發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用，最終形成整體戰(zhàn)斗力，我們在校內(nèi)成立了信息技術(shù)工作室，將其作為數(shù)字化校園的技術(shù)部門。這在全區(qū)尚屬首家。工作室的職責(zé)除了提供技術(shù)保障外，很重要的一項工作就是負責(zé)開展全校人員培訓(xùn)。
　　針對學(xué)校人員技術(shù)基礎(chǔ)不均衡的現(xiàn)實狀況，工作室開展了梯隊式分層培訓(xùn)，按年齡段、教學(xué)段、技術(shù)段、實際工作崗位段等進行分組，實際累計組織教師技術(shù)培訓(xùn)20余場，培訓(xùn)人次達千人次，逐漸形成了“先培訓(xùn)后上崗”、“不培訓(xùn)不上崗”、“不過關(guān)不上崗”的人員使用機制。針對在培訓(xùn)和應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新問題，工作室定期組織教師通過座談、論壇、郵件、網(wǎng)上留言等不同形式進行多渠道交流，以促使技術(shù)的進一步嫻熟，提高駕馭設(shè)備和軟件平臺的能力。工作室還協(xié)同教務(wù)科研部門，組織開展各項專題教學(xué)評比活動，并將使用信息技術(shù)手段作為參評的必備條件之一，以鼓勵教師更加精益求精地掌握信息技術(shù)，駕輕就熟地應(yīng)用數(shù)字化校園。
　　
　　應(yīng)用——輕松入門，貴在持久
　　
　　數(shù)字化校園的創(chuàng)建不能一蹴而就，關(guān)鍵在于持久的應(yīng)用。實踐中，我們以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺，采用“低門檻”模式，由淺入深，將學(xué)校各項工作進一步鋪展開來，引導(dǎo)廣大師生將數(shù)字化應(yīng)用融入平時的學(xué)校生活，并逐步樹立良好的習(xí)慣。為了實現(xiàn)辦公事務(wù)管理的數(shù)字化，我們以簡單的校內(nèi)通知、新聞發(fā)布、公文傳播為先，從涉及師生切身利益的工作開始，逐步開啟應(yīng)用的大門。比如，我們將領(lǐng)取節(jié)假日福利待遇的通知放到網(wǎng)上，沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺習(xí)慣的教師會由此產(chǎn)生心理的內(nèi)部需求，并開始有意識地關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺。再如，將師生放假或課務(wù)變動通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布通知，很多班級也從平時工作中激起參與數(shù)字化應(yīng)用的需要?，F(xiàn)在，我們更是將名師評選、職稱晉升等文件提前公布在平臺上，已經(jīng)養(yǎng)成上網(wǎng)習(xí)慣的教師便能在第一時間查看到，有了更充分準備的優(yōu)勢。通過種種途徑，逐漸讓師生培養(yǎng)起數(shù)字化應(yīng)用的習(xí)慣，并在習(xí)慣性的應(yīng)用過程中產(chǎn)生更深層次的需求，進而將校園數(shù)字化工作推向縱深，引入常態(tài)。比如，剛開始很多教師習(xí)慣于使用U盤，認為一盤在手、工作不愁。可是時間久了，便出現(xiàn)了問題，要么“病毒纏身”，要么U盤失靈，這時信息技術(shù)工作室適時推出了校內(nèi)網(wǎng)盤、FTP的功能，大家自然樂意接受。教師常遇到有文檔需打印，而學(xué)校只有固定的幾臺打印機，來回奔跑又使教師產(chǎn)生了新的需要，教給大家網(wǎng)絡(luò)打印機的功能就水到渠成了。目前，學(xué)校的數(shù)字化工作在積極有效的鼓勵推動之下，已逐漸成為大家工作的內(nèi)在需求，一種良好的使用習(xí)慣悄然養(yǎng)成。
　　
　　效益——服務(wù)教學(xué)，惠及師生
　　
　　校園數(shù)字化工作首當(dāng)其沖就是要為師生的教學(xué)服務(wù)。我們在實踐中，主要從以下幾個方面重點加以突破。
　　一是加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，鼓勵教師運用本市同步課程中的資源、省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程中的資源等，自制多媒體課件和教學(xué)設(shè)計，上傳至FTP校內(nèi)資源庫中。我們對資源一般不要求一次定稿，而是提倡教研組成員相互交流，并在使用過程中提出修改意見，逐步完善。
　　二是鼓勵教師在工作室的幫助指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程整合課例實錄下來上傳，利用教研組活動時間再交流、再評價、再學(xué)習(xí)、再提高。
　　三是為了拓寬教學(xué)研討的時空，我們開辟了網(wǎng)上教科研欄目，師生可以不受時間、空間的限制，深入討論教學(xué)的實施、課堂的管理或是環(huán)節(jié)的設(shè)置，并提出改進意見，這也使得不少青年教師迅速成長起來，并成就了一批名師。
　　四是建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。我們將機器人、電腦制作等學(xué)校特色活動開辟成專欄，設(shè)有動態(tài)教程和案例，學(xué)生可以直接借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時，針對不同的學(xué)科教學(xué)特點，我們還開辟了作文、奧數(shù)、英語角、理化天地等專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。
　　五是為了促進數(shù)字化工作，加強相互交流與溝通，還開通了網(wǎng)上互動平臺，較好地實現(xiàn)了師生、生生、師校、家校的互動，得到了所有參與者的熱捧，促進了學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提高。
　　近期，我們又推出了一系列管理的數(shù)字化，包括教務(wù)、人事、財務(wù)、圖書、檔案、實驗、后勤等軟件平臺，成功實施了校園安全監(jiān)控管理。本著學(xué)校工作以師生發(fā)展為本，以服務(wù)家長為本的理念，我們和揚州市網(wǎng)上家長學(xué)校合作重點打造了“家校通”平臺，實現(xiàn)了家校互通的數(shù)字化，使得家校溝通更為及時有效，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展贏得了先機。
　　數(shù)字化校園是教育信息化建設(shè)發(fā)展的高級階段，是信息技術(shù)環(huán)境與校園人文環(huán)境實現(xiàn)有機融合的階段，是信息技術(shù)在學(xué)校各方面實現(xiàn)全面滲透的標志。我們在實踐中感到，數(shù)字化學(xué)校的發(fā)展更注重技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校實際的結(jié)合。同時，我們也意識到，教師對數(shù)據(jù)的維護意識不強，遇到問題具有較強的依賴性；管理軟件目前還不能很好地整合到一個平臺中，給使用帶來了些不便；網(wǎng)上備課系統(tǒng)還不夠成熟；學(xué)生的應(yīng)用多數(shù)還處于被動等待之中。
　　數(shù)字化校園建設(shè)無止境，伴隨著社會科技力量的進步而越發(fā)顯得緊迫和重要。作為農(nóng)村學(xué)校，我們在已經(jīng)取得突破的前提下，需要進一步豐富和健全有關(guān)激勵措施，鼓勵廣大教師尤其是年輕教師成為數(shù)字化校園的領(lǐng)軍人物，影響和帶動身邊的老教師，全面提高數(shù)字化校園的應(yīng)用水平。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K揚州市邗江區(qū)泰安學(xué)校江蘇揚州市教育局）