在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果一個(gè)好的脈絡(luò)搭建了課堂的骨架，那么，選用的案例則似課堂的血肉，二者相輔相成，缺一不可。綜觀各個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)不在這兩方面做足文章。經(jīng)典的設(shè)計(jì)總離不開(kāi)經(jīng)典的案例，且閱后總能讓人經(jīng)久不忘，品味再三。這些案例莫非皆為“妙手偶得之”?我看未必。如若得法，我們的教學(xué)中也會(huì)不乏這樣的案例。下面提供一些方法和技巧，僅作參考。
　　
　　一、以“本”為本　借“題”發(fā)揮
　　
　　目前，一線教師處理教材時(shí)有兩種傾向——視為無(wú)物或全盤(pán)照搬。筆者認(rèn)為這兩種態(tài)度都不免有失偏頗。教材畢竟出自具有多年教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)的專家和優(yōu)秀教師之手，其中的例子都是經(jīng)過(guò)事先精挑細(xì)選、仔細(xì)斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。如果無(wú)視教材，自己編排課堂教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)造成寶貴資源的浪費(fèi)。當(dāng)然由于受各種主客觀條件的限制，教材中的例子在時(shí)效性、適用性等方面不可能面面俱到，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)應(yīng)有所取舍，以免讓教材限制教師主體性的發(fā)揮。筆者推薦一個(gè)好的做法是：以“本”為本，借“題”發(fā)揮，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用教材提供的上等“衣料”為我們的學(xué)生度身打造“合體之衣”。
　　
　　以“動(dòng)畫(huà)信息加工”為例，簡(jiǎn)單介紹大致的實(shí)施策略。在《走進(jìn)動(dòng)畫(huà)》一課，《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》(教科版)教材中選用的是利用Flash設(shè)計(jì)“迎奧運(yùn)七巧板”的關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)(如圖1)。
　　筆者考慮到學(xué)生接受并掌握知識(shí)的規(guī)律性和層次性，對(duì)動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。
　　層次一：增加關(guān)鍵幀2(如圖2)。
　　層次二：讓學(xué)生想象第4關(guān)鍵幀的圖形(如圖3)，并從教師所給出的幾幅圖形(略)中選出恰當(dāng)?shù)膱D形填在“?”處。
　　層次三：如何給該Flash加背景圖片和背景音樂(lè)?如何播放到最后一幀動(dòng)畫(huà)時(shí)“定格”?
　　
　　二、網(wǎng)羅經(jīng)典 為我所用
　　
　　這里所說(shuō)的經(jīng)典，具體指網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)的經(jīng)典設(shè)計(jì)和經(jīng)典素材資源等。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中“沖浪”時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，及時(shí)保存并記錄下讓我們?yōu)橹?dòng)不已的經(jīng)典資源，充實(shí)我們的教學(xué)資源庫(kù)。
　　1　多積累一些經(jīng)典設(shè)計(jì)
　　信息技術(shù)教師通常習(xí)慣于在準(zhǔn)備課例時(shí)，到網(wǎng)絡(luò)上“海選”現(xiàn)有的案例，花費(fèi)了大量的時(shí)間在“翻山越嶺”上。實(shí)際上，比較合理有效的做、法是多閱讀一些經(jīng)典案例?！罢驹诰奕说募绨蛏稀?，才能看得更高、更遠(yuǎn)。美國(guó)《連線》雜志主編克里斯·安德森在《長(zhǎng)尾理論》中論述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是問(wèn)題，而根據(jù)信息做出聰明的決策才是奧妙之處……別人的推薦成了穿過(guò)信息叢林的捷徑?！蹦切I(yè)內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)典案例，絕非浪得虛名，細(xì)細(xì)揣摩研究，對(duì)我們課程設(shè)計(jì)的品位和深度都會(huì)有意想不到的促進(jìn)和提升作用。
　　
　　從哪里得到經(jīng)典的案例設(shè)計(jì)呢?馮伯虎老師給我們一線教師，尤其是教學(xué)新手，提供以下值得參考的途徑：(1)專家推薦的課例，如李藝教授主編的(《高中信息技術(shù)新課程案例與評(píng)析》。(2)專業(yè)雜志公開(kāi)發(fā)表的經(jīng)甄選的優(yōu)秀課例，如《中小學(xué)信息技術(shù)教育》和《信息技術(shù)教育》雜志上的全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)案例大賽“獲獎(jiǎng)案例集錦”專欄。(3)ICT課程網(wǎng)上“全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)案例視頻”等。
　　2　多積累一些經(jīng)典素材
　　經(jīng)典素材無(wú)處不在。只要有助于我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，都可以拿來(lái)為我所用。但對(duì)經(jīng)典素材的尋覓并不需要刻意而為，它可以貫穿于我們平日的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中。大多數(shù)時(shí)間，經(jīng)典素材會(huì)與我們不期而遇。但能否抓得住、抓得準(zhǔn)，則需教師的慧眼。譬如，筆者在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了關(guān)于“盧浮宮畫(huà)廊演示”(www.vrplatform.com/download/lfg/index.htm)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序。這讓我眼前一亮。于是下載了下來(lái)并在之后“虛擬現(xiàn)實(shí)”的授課中用到了這一素材。這節(jié)課，學(xué)生身臨其境般欣賞了“世界上最美麗的圖畫(huà)”，真切地感受了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，同時(shí)提升了文化素養(yǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。
　　又如，對(duì)于初學(xué)Flash的學(xué)生而言，第一次接觸比較復(fù)雜的軟件操作界面都會(huì)感到比較棘手，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的諸多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如舞臺(tái)、庫(kù)、幀等概念含糊不清。能否找到一種比較輕松易學(xué)的途徑讓學(xué)生不至于知難而退呢?Alall Becker創(chuàng)作的Anima-tor vs Animation(“人機(jī)大戰(zhàn)”)不失為一劑良方。它以輕松幽默的形式讓學(xué)生理解了Flash“庫(kù)”里的元件可以重復(fù)使用等原理，欣賞過(guò)的人無(wú)不對(duì)該作品拍手稱絕。如果教師將它用在課堂上，我相信我們的課堂將會(huì)呈現(xiàn)出另一番景象。
　　類似的經(jīng)典素材網(wǎng)絡(luò)上還有很多，有待我們繼續(xù)挖掘和發(fā)現(xiàn)。
　　
　　三、關(guān)注熱點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)
　　
　　信息技術(shù)的學(xué)科特征決定了我們的課堂不提倡坐而論道，而應(yīng)敞開(kāi)胸懷，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)。那么，我們應(yīng)關(guān)注哪些熱點(diǎn)呢?大到關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，小到涉及市井生活，只要是學(xué)生可以學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們都可以關(guān)注，具體實(shí)施的方式則不拘一格。
　　比如，2008年中國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)生的幾件大事都可以作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)中鮮活的素材。關(guān)于“北京奧運(yùn)”，我們可以讓學(xué)生利用Excel表格處理歷屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌排行榜分析圖(相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：表格和圖表的處理)；利用Flash制作奧運(yùn)七巧板(相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà))、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線圖(相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà))；利用FrontPage制作奧運(yùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)加工)。關(guān)于“艷照門(mén)”事件或“周老虎”事件，我們可以讓學(xué)生對(duì)信息安全以及健康、合理地使用信息技術(shù)加以重視，并教授一些必要的方法保證個(gè)人信息不被泄露。關(guān)于“四川汶川大地震”，我們可以讓學(xué)生利用Movie Maker或電子相冊(cè)軟件制作相關(guān)作品，感悟生命，懂得珍惜。
　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生而言，關(guān)乎自身的一些“小”事也可成為熱點(diǎn)，如“學(xué)生會(huì)競(jìng)選”海報(bào)設(shè)計(jì)、健美操音樂(lè)伴奏設(shè)計(jì)、“畢業(yè)留念”電子相冊(cè)制作等?？梢哉f(shuō)，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷發(fā)生，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，讓我們的課堂無(wú)論在技術(shù)上還是內(nèi)容上都能站在時(shí)代的最前列。
　　
　　四、彰顯本土講求時(shí)效
　　
　　備課時(shí)，教師往往會(huì)為構(gòu)思某一出彩之處而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如果所備的教學(xué)內(nèi)容僅為某一節(jié)課所用，未免造成資源的浪費(fèi)。我們不妨思考如何使我們的教學(xué)案例突破時(shí)效性的限制，如何使我們這些精心的設(shè)計(jì)可以稍做修改，即可適用于同校、同地區(qū)的其他教師，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大備課”。此時(shí)，教學(xué)案例的本土化、常態(tài)化就不失為一種好的思路。
　　以“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，以往我們通常讓學(xué)生自選主題或以當(dāng)前社會(huì)某一熱點(diǎn)為主題制作站點(diǎn)。但觀察下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。特別是在剛學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生眼高手低，基本知識(shí)和技能點(diǎn)掌握得還不很扎實(shí)就去設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。為此，我們重理思路，考慮到揚(yáng)州每年都會(huì)舉辦“煙花三月”國(guó)際經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)，因而以此為主題，設(shè)計(jì)了一系列“制作關(guān)于揚(yáng)州風(fēng)俗民情的網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)，每一個(gè)頁(yè)面都要用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能有的放矢，不會(huì)信息迷航。又由于旅游節(jié)幾乎每年都會(huì)舉辦，我們精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容明后年稍做修改還可以使用，對(duì)揚(yáng)州地區(qū)的同行們也具有一定的參考價(jià)值。當(dāng)然，“煙花三月”僅僅是一個(gè)載體，我們的教學(xué)重心還是放在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的若干知識(shí)點(diǎn)上。
　　“山重水復(fù)疑無(wú)路”，如果我們能夠充分發(fā)揮經(jīng)典案例、優(yōu)秀案例的引導(dǎo)作用，定能做到“柳暗花明又一村