隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的全而推進(jìn)，作為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，信息技術(shù)課堂也發(fā)生著急劇的變化。尤其是教師在課堂上應(yīng)用了許多新的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。在教師普遍關(guān)注教學(xué)方法的同時(shí)，我們也應(yīng)看到，課堂是由諸多要素組成的。我們應(yīng)從對(duì)課堂某一環(huán)節(jié)的關(guān)注上升到對(duì)整體的關(guān)注，統(tǒng)籌和優(yōu)化課堂的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)的效率。
　　
　　明確教學(xué)目標(biāo) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　
　　課程改革之后，教學(xué)目標(biāo)從單純注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，過(guò)渡到“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)培養(yǎng)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。過(guò)去教師生怕漏掉知識(shí)點(diǎn)，講課時(shí)力求面而俱到的做法已不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求了。結(jié)合新課程所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，取舍、重組教材內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)，狠抓重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的落實(shí)。綜觀現(xiàn)今正在使用的各省市小學(xué)信息技術(shù)教材，其教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)畫(huà)圖、計(jì)算機(jī)作義、多媒體初步、Internet初步認(rèn)識(shí)等。各個(gè)模塊之間自成體系，相互之間的聯(lián)系不大。教師應(yīng)在用好教材的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打破原有的教材體系，重組教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。比如，已有校園網(wǎng)的學(xué)校可以把“下載信息”與“小報(bào)制作”進(jìn)行組合講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性更明顯，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)“下載信息”時(shí)，因沒(méi)有明確的目的而流于形式。
　　在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師還要充分利用信息技術(shù)的工具性這一特質(zhì)，圍繞課程主線，密切關(guān)注學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的優(yōu)化整合，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系。如可以把美術(shù)學(xué)科的知識(shí)整合到“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)中，開(kāi)展綜合實(shí)踐研究；在各個(gè)教學(xué)模塊中設(shè)置“主題任務(wù)”，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科橫向、縱向聯(lián)系的綜合教學(xué)，使相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與信息技能的習(xí)得融為一體，逐漸讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，就像使用電話或鋼筆那樣自然。當(dāng)然，由于信息技術(shù)是一門最前沿、最活躍的學(xué)科，教師在使用教材組織課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意及時(shí)更新教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。比如，教師經(jīng)常搜集有關(guān)信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)信息和常用的優(yōu)秀軟件等，縮短教材內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展前沿的距離。
　　
　　改善教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化課堂氛圍
　　
　　良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如機(jī)房、電子閱覽室以及校園網(wǎng)平臺(tái)等；另一方而，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)、課程整合等隱性信息技術(shù)教育活動(dòng)，以優(yōu)化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍。
　　良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是師生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師可通過(guò)以下幾種方式優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境：1，建立專題學(xué)習(xí)圖板。在機(jī)房的入口處設(shè)置一塊學(xué)習(xí)圖板，專題學(xué)習(xí)之前張貼有代表性的優(yōu)秀學(xué)生作品或者與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，專題學(xué)習(xí)之后進(jìn)行優(yōu)秀作品展示。通過(guò)這種途徑，在直觀視覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。2，建立民主平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的wm32w1iZL9YIPNNhOuzKEveqPYhCvT/VUCy27f1Ad5Y=畏懼心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中大膽嘗試、勇于探索、敢于創(chuàng)新。尤其在學(xué)生進(jìn)行主題探究的過(guò)過(guò)程中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，還要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與調(diào)控，有計(jì)劃地讓每一位學(xué)生親歷需求分析、方案設(shè)計(jì)及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新。3，創(chuàng)造情境教學(xué)氛圍。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知做鋪墊。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先，要從學(xué)生所處的學(xué)段出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣指向。比如，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行“鼠標(biāo)的使用”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“七巧板”游戲營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。其次，要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，為教學(xué)服務(wù)。比如，在進(jìn)行“美化Word文檔”的教學(xué)時(shí)，出示多個(gè)風(fēng)格迥異的電子小報(bào)作品，讓學(xué)生通過(guò)比較、欣賞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。再次，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。比如，在“收發(fā)電子郵件”的教學(xué)中，通過(guò)小明與遠(yuǎn)在美國(guó)的姑姑通聯(lián)方式的討論創(chuàng)設(shè)情境，引入申請(qǐng)電子郵件的教學(xué)。最后，要有助于解決教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
　　
　　遴選教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
　　
　　教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)中最活躍的因素。經(jīng)過(guò)教師的實(shí)踐探索，現(xiàn)在已有教練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、基于問(wèn)題的教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中。這些教學(xué)方法的運(yùn)用改善了課堂中的師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但每種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的教學(xué)針對(duì)性，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基所說(shuō)：“每種教學(xué)法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某一一些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。”因此，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)條件等因素，選擇適宜的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，又要考慮到單一教法的優(yōu)勢(shì)與不足等因素，倡導(dǎo)多種教學(xué)方式并用。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，合理選擇教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法后，教師就可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)思想中的某些觀念有所加強(qiáng)，逐步改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成穩(wěn)定兼具靈活性的教學(xué)策略，使適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入能產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。比如，教師使用教練法講解操作要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)；在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組討論和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)尤為重要；在開(kāi)展案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。這樣，采用不同的教學(xué)方法，開(kāi)展有針對(duì)性的特質(zhì)訓(xùn)練，激活學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生的多元智能獲得均衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。
　　
　　加強(qiáng)教學(xué)反饋 開(kāi)展多元評(píng)價(jià)
　　
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂的重要組成部分，也是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要手段。建立科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)體系，是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。
　　在新課程背景下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能不是評(píng)判，而是激勵(lì)，其作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展上。為此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。它要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后收集學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的正確分析，再現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出教與學(xué)過(guò)程的不足，有針對(duì)性地施教。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，能更好地體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到真實(shí)性評(píng)價(jià)的目的。在信息技術(shù)課堂上，我們可以采用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而開(kāi)展有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
　　信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果多以作品的形式呈現(xiàn)。學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造出的作品在一定程度上反映了他們的信息技術(shù)能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。由于審美觀的差異，不同的評(píng)價(jià)主體也會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。因此，在對(duì)作品評(píng)價(jià)時(shí)，首先，要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，既有教師評(píng)價(jià)，也倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人。其次，要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、動(dòng)態(tài)化。對(duì)于完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生付出的努力程度肯定有所差異。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)出這種差異，從而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更真實(shí)、更客觀，也更能得到學(xué)生的認(rèn)可。再次，要善用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品或表現(xiàn)時(shí)，教師一句無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生在后面的聽(tīng)課情緒或?qū)W習(xí)志趣，甚至對(duì)一生都有影響。因此，教師應(yīng)盡量多使用肯定、信任和贊賞的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓教師的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。如“你真是個(gè)聰明的孩子”、“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F”、“如果色彩搭配再好一些，你的作品就更完美了”……這些充滿愛(ài)心、充滿尊重的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生更加自信，從而激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。
　　如何提高信息技術(shù)的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，是每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。只有在全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探討，才能開(kāi)展出豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)