當(dāng)我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)我們與國(guó)內(nèi)的教育專家零距離接觸，當(dāng)我們與異地教師真摯坦誠(chéng)地交流，當(dāng)我們發(fā)布日志傳遞心得，當(dāng)我們辨析、質(zhì)疑、深入思考，當(dāng)我們體驗(yàn)著現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教研工作整合帶來的驚喜……我能夠切身感受到是網(wǎng)絡(luò)教育幫助我們教師駛上專業(yè)化成長(zhǎng)的“高速公路”。
　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的、大容量的體系，既保存著建立在專業(yè)理念基礎(chǔ)之上的信息傳播模式，也包容了絕大部分完全由個(gè)體參與、互動(dòng)組成的虛擬空間。而后者無疑是網(wǎng)絡(luò)最富特征之所在。在很大程度上，這種虛擬的交流正是網(wǎng)絡(luò)空間平等與自由的基礎(chǔ)所在。網(wǎng)上言論自由和多元文化并存所呈現(xiàn)的一派百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象，大都得益于此。
　　目前，我們?cè)S多教師利用博客進(jìn)行資源的分類、更新、下載、互動(dòng)、鏈接、搜索，記錄和發(fā)布個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，用博客備課、改作業(yè)、記錄個(gè)案、反思教學(xué)和討論問題。在充分展示自我、參與交流的過程中，促進(jìn)同行間相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校校本教研。網(wǎng)絡(luò)上做教研，大大緩解了教師所需的資源匱乏的困難，拉近了教師與專家的距離，使教師能夠及時(shí)得到專家的指導(dǎo)和同伴的互助。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師們的學(xué)習(xí)能夠在任何地方進(jìn)行。從這個(gè)角度來看，網(wǎng)絡(luò)教研無疑增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性。
　　網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教研員與教師的互動(dòng)。它的出現(xiàn)使教研員與一線教師之間能夠以一種全新的關(guān)系來提供相互幫助。在新課程的實(shí)施中，我們的教師體驗(yàn)著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲。但在實(shí)踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵，降低了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的效果。
　　首先，網(wǎng)絡(luò)教研常常缺少真正的互動(dòng)。大多數(shù)教師常常會(huì)自顧自地完成“作業(yè)”，即便是生成了偶爾的互動(dòng)，也只是蜻蜓點(diǎn)水般地一筆帶過，不像傳統(tǒng)教研是人與人面對(duì)面的接觸，必不可少地要進(jìn)行互動(dòng)與交流，哪怕僅僅是一個(gè)眼神都能傳遞出一條信息。
　　其次，網(wǎng)絡(luò)教研還缺少動(dòng)力之源?！皢栴}”是網(wǎng)絡(luò)教研得以不斷發(fā)展的動(dòng)力之源。在“問題”的驅(qū)動(dòng)下，教師才有可能學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，才有可能引起“百家爭(zhēng)鳴”，才能讓彼此的對(duì)話精彩紛呈。但是，我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，往往缺少貼近教師、貼近教學(xué)的具體話題，更多的人習(xí)慣“潛水”狀態(tài)，不善于提出教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，或是只喜歡看別人的言論，自己不愿“灌水”。
　　再次，網(wǎng)絡(luò)教研缺乏制度保障。同一所學(xué)校的教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情及效果相去甚遠(yuǎn)，其主要原因在于制度不健全，缺乏相應(yīng)的制度引領(lǐng)和規(guī)范。教師現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研在教研活動(dòng)中的重要地位，學(xué)科教研時(shí)也常常提起，但在很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度。如果沒有制度的引導(dǎo)規(guī)范，一切行為都會(huì)變得無章可循，對(duì)教師的教研活動(dòng)也就無從考查和評(píng)價(jià)。
　　網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)和教研的簡(jiǎn)單疊加，它需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，需要各級(jí)教研人員齊心合力付出智慧，需要全體教師的熱情參與，需要更新觀念、加強(qiáng)組織，更需要采取多種有效的策略方式提升網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效，凸顯網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　1　加強(qiáng)資源的建設(shè)與管理。是提高網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效的前提
　　
　　“巧婦難為無米之炊”。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，首先要大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)。利用信息技術(shù)，大家可以不受身份、地域的限制，有好的資源都可以上傳和下載，如教學(xué)軟件、VCD光盤、錄音錄像帶等，也包括教師自己開發(fā)的教學(xué)資源。我校通過制定考核激勵(lì)的多項(xiàng)制度，進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，每年舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)等，教師制作教學(xué)課件的積極性普遍高漲，信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科也涌現(xiàn)出不少應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和資源開發(fā)的行家能手。在這同時(shí)，也讓信息技術(shù)組的成員有了更高的追求和發(fā)展。目前，學(xué)校開發(fā)的教學(xué)資源庫有電子教案庫、多媒體課件庫、專業(yè)素材庫、視頻庫、動(dòng)畫庫等，下載鏈接教學(xué)資源和上傳資源同樣方便，為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)提供了豐富的應(yīng)用平臺(tái)。
　　
　　2　建立健全制度，為網(wǎng)絡(luò)教研的順暢保駕護(hù)航
　　
　　任何一項(xiàng)制度的建立，都是為了對(duì)參與該活動(dòng)的人的行為起規(guī)范促進(jìn)作用。譬如建立“網(wǎng)絡(luò)教研制度”、“教師網(wǎng)絡(luò)教研要求”、“教師網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)”等制度，使得教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)有指導(dǎo)有監(jiān)督，也便于學(xué)校或上級(jí)主管部門對(duì)教師教研進(jìn)行量化考核。以某校制定的《教師網(wǎng)絡(luò)教研要求》為例。明文規(guī)定：在不違反國(guó)家和地方各種法律法規(guī)和規(guī)章制度的前提下，每位教師都要建立個(gè)人的以教研為主題的博客；每學(xué)期至少發(fā)布一篇教學(xué)故事，字?jǐn)?shù)不少于200字，形式不限；每學(xué)期至少發(fā)布兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)一節(jié)課或課堂某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想；每學(xué)期至少發(fā)布四篇教學(xué)反思，每篇字?jǐn)?shù)不少于200字。除以上規(guī)定內(nèi)容外，教師還應(yīng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將內(nèi)容發(fā)布到博客中，并且能主動(dòng)參與博客圈中的討論主題，積極思考，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，不敷衍了事。博客圈中討論主題初定每學(xué)期兩次；每學(xué)期對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)結(jié)果作為該教師業(yè)務(wù)表現(xiàn)的考查材料之一，也將作為該教師參與其他教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的參考成績(jī)。雖然這個(gè)制度存在一定的缺憾，偏重于對(duì)教師進(jìn)行教育博客的要求，但它依然有可取之處，至少向我們傳遞出這樣幾條信息：1，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)教研向網(wǎng)絡(luò)教研的轉(zhuǎn)型，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮著核心作用，引導(dǎo)著教師工作努力的方向。2，教師觀念的轉(zhuǎn)變是開展網(wǎng)絡(luò)教研的前提。只有從觀念上真正接受網(wǎng)絡(luò)教研了，才有可能愿意投入精力去做。3，參與網(wǎng)絡(luò)教研的數(shù)量(次數(shù))是網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的保證，量變才會(huì)引起質(zhì)變。4，提倡教師自主學(xué)習(xí)反思。5，以評(píng)價(jià)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展。這些，都為我們?nèi)绾谓⒔∪W(wǎng)絡(luò)教研制度提供了參考。
　　在實(shí)踐中，我們有意識(shí)地把大家在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題發(fā)到專門的論壇或是QQ群里。有時(shí)還會(huì)請(qǐng)市教研員幫助我們提煉話題，做到“問題從教師中來，到教師中去”，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地引導(dǎo)網(wǎng)上教研，使網(wǎng)絡(luò)教研的話題更具有針對(duì)性和適切性，有效提高了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)效性。
　　只提出研討的問題未免空洞，而充滿個(gè)性化的、活生生的教學(xué)實(shí)踐更能引起一線教師的廣泛關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)更能引發(fā)教師研究的興趣。根據(jù)征集到的教師共同關(guān)注的話題或教改中的難點(diǎn)，教研員或網(wǎng)上教研活動(dòng)的組織者篩選有針對(duì)性的文字案例或視頻案例，將其掛到相關(guān)網(wǎng)上，讓教師自由下載、先行觀看。這些案例不能是大家可望而不可及的課例，而是大家都可以學(xué)習(xí)、可以借鑒的；不求完美，但一定要突出新課程的新理念，對(duì)教師起到正確的導(dǎo)向作用，還要集中反映教師中普遍存在并需要解決的問題，以引發(fā)教師共同的思索。案例所提供的現(xiàn)實(shí)情景要將鮮活的形象與空泛的問題有機(jī)結(jié)合，有助于將某一問題的研究引向深入。
　　
　　3　創(chuàng)設(shè)相互欣賞的交流氛圍。為網(wǎng)絡(luò)教研增添文化底色
　　
　　網(wǎng)頁上我們常常會(huì)看到這樣溫馨的留言：感謝您來我家留下珍貴的腳印。原來，這里也有一片美麗的天空。一個(gè)得不到別人尊重的人，擁有的必將是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無法體會(huì)到與別人互換思想的樂趣!如果想回帖，即使是一個(gè)字，也代表你來過了讀過了。我們?cè)谌粘＝徽勚胁皇且渤３Ｒ渣c(diǎn)頭做回應(yīng)嗎?
　　我們提倡網(wǎng)絡(luò)教研中的“頭腦風(fēng)暴”。本來傳統(tǒng)的座談十分鐘可能只允許兩個(gè)人發(fā)言，但網(wǎng)絡(luò)的開通，在一分鐘之內(nèi)可以聚焦所有的觀點(diǎn)。如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的不限制性，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那我們所得到的將是成倍的收獲。除此之外，要引導(dǎo)教師在每一次參與網(wǎng)上教研活動(dòng)中進(jìn)行反思、總結(jié)、提升，由“討論別人”到“琢磨自己”，引導(dǎo)教師思考：在本次虛擬教研中，我奉獻(xiàn)了什么有價(jià)值的觀點(diǎn)或方法?哪一位同行的什么意見(方法)最使我受益?本次網(wǎng)上教研對(duì)我今后的教學(xué)有哪些影響?通過反思，教師不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中審視自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)以前或今后教學(xué)教研工作的深層思考，提升自己的教學(xué)研究和實(shí)踐能力。
　　我們只有有效地利用網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教研成為校本教研的有益補(bǔ)充和完善，才能使傳統(tǒng)教研得以創(chuàng)新和發(fā)展，才能跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的互動(dòng)，體現(xiàn)民主平等，為我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)，為教研活動(dòng)插上騰飛的翅