北美地區(qū)是目前全球視覺素養(yǎng)教育發(fā)展最好的地區(qū)之一。本文通過闡述北美地區(qū)青少年視覺素養(yǎng)教育概況，分析北美地區(qū)青少年視覺素養(yǎng)教育過程的具體措施，歸納視覺素養(yǎng)教育中的特色和不足，探討對我國青少年視覺素養(yǎng)教育的啟示和借鑒意義。
　　
　　一、北美地區(qū)視覺素養(yǎng)教育概況
　　
　　國外教育工作者較早地發(fā)現(xiàn)需要培養(yǎng)青少年對信息的批判能力以及應(yīng)用這種新技術(shù)的能力。視覺素養(yǎng)教育正是在這種情況下被提出的，對視覺現(xiàn)象的批判和解讀成了教育工作者關(guān)心的重點。視覺素養(yǎng)教育目前還沒有一個統(tǒng)一的定義，不過國內(nèi)外學(xué)者對視覺素養(yǎng)教育的理解大致相同。張舒予教授認為，在視覺文化視野下看，視覺素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生“有意味地看”的能力，是體現(xiàn)觀看者主體性和自覺性的“視覺鑒賞與意義解讀”的修養(yǎng)。美國和加拿大等國對青少年視覺素養(yǎng)教育的目的更具體、更明確。他們要求青少年能夠理解圖形、圖像、圖表、圖標(biāo)和視頻等視覺現(xiàn)象背后的涵義，且能夠解釋視覺材料的制作者如何使用這些視覺工具來表達思想。
　　在北美地區(qū)青少年視覺素養(yǎng)教育過程中，按照視覺素養(yǎng)教育的要求可以分為三個層次：視覺學(xué)習(xí)、視覺交流和視覺思考。視覺學(xué)習(xí)層次最低，要求青少年在學(xué)習(xí)過程中能夠理解視覺現(xiàn)象所要闡述的意義。視覺交流不僅要求青少年讀懂視覺現(xiàn)象，并且要求青少年在和別人交流的過程中能夠使用視覺符號表達自己的想法。視覺思考是視覺素養(yǎng)教育的最高目標(biāo)，要求青少年可以使用視覺符號思考問題。在北美地區(qū)青少年行動研究學(xué)習(xí)活動中，教師往往要求青少年使用思維導(dǎo)圖工具記錄他們的大腦思維風(fēng)暴。這有利于青少年創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
　　
　　二、北美地區(qū)視覺素養(yǎng)教育的特色分析
　　
　　北美地區(qū)的視覺素養(yǎng)教育運動是由一線教師發(fā)起的，被稱為“草根運動”。正是這種由下而上的教育運動反映了教育的需要，也使視覺素養(yǎng)教育理念深入教育的每個環(huán)節(jié)，從而形成了北美地區(qū)鮮明的視覺素養(yǎng)教育特色。
　　1　以選修課為主。課程整合為重點，多層次多方面展開
　　視覺素養(yǎng)教育在北美地區(qū)的中小學(xué)教育中已經(jīng)形成了以選修課為主，課程整合為重點，多層次的局面。視覺素養(yǎng)教育已經(jīng)作為單獨的課程在中小學(xué)選修課中開設(shè)起來。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對視覺文本的解讀能力，要求學(xué)生能夠批判地看待視覺文本的信息，多一種視角看待大眾傳媒和獲取生活的基本技巧。一個學(xué)期這樣的選修課一般有2—3個半天的課時。教學(xué)形式多樣，主要是活動教學(xué)。學(xué)生在觀看電影和研究性學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在美國的新澤西州Pleasantville地區(qū)電影教學(xué)要求每學(xué)期安排學(xué)生到電影院觀看一兩次電影短片，讓學(xué)生討論理解導(dǎo)演的拍攝技巧，并讓學(xué)生寫出觀后感。
　　
　　視覺素養(yǎng)教育與其他課程的整合在視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到很大的作用。相對于文字文本，用圖像表示出來的文本被稱為視覺文本。美國http://www.Vi-sual-literacy.org/網(wǎng)站上給出了視覺文本周期表(aperiodic table of visualization methods)。在網(wǎng)站中對常見的視覺文本進行了如下分類：數(shù)據(jù)視覺文本、信息視覺文本、邏輯視覺文本、策略視覺文本、概念視覺文本和混合視覺文本六種。下表給出北美地區(qū)視覺文本在中小學(xué)各科教學(xué)中的具體應(yīng)用舉例，表格左邊第一列是教學(xué)中使用到的各種視覺文本，表格中第一行是中小學(xué)的各科課程，表格中間部分是各科教學(xué)中用到視覺文本的知識點。
　　美術(shù)教育或叫藝術(shù)教育課程是直接教授視覺材料的課程，它與視覺素養(yǎng)教育的整合最深入。北美地區(qū)中小學(xué)的美術(shù)課程教育，按照學(xué)生年級的高低，依次加深視覺文本的難度。低年級要求學(xué)生掌握視覺圖片的組成元素，再高一點的年級的學(xué)生要求掌握圖片中色彩的運用原理，高年級要求學(xué)生掌握圖片繪畫的基本定律(平衡統(tǒng)一等)，畢業(yè)時要求學(xué)生運用所學(xué)原理制作一份卡通圖片來表達自己的思想。通過逐層提高學(xué)生對視覺圖片的繪畫原理的掌握，讓學(xué)生理解大眾媒體的視覺材料的創(chuàng)作過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。
　　視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在北美地區(qū)中小學(xué)的教育中已經(jīng)深入到教學(xué)的每個細節(jié)。在教材的排版上注重了圖片元素的使用。此外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計中也注重圖片元素的使用。如北美地區(qū)數(shù)學(xué)行動學(xué)習(xí)研究就把北美地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識制作成了視覺信息。在網(wǎng)站上除了標(biāo)語外沒有任何文字說明，所用的教學(xué)材料都由視覺圖片和動畫組成。
　　2　行動教學(xué)深入視覺素養(yǎng)教學(xué)過程中
　　在教學(xué)活動中開展視覺素養(yǎng)教育是北美地區(qū)教育的又一大特點。視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上和現(xiàn)代媒體是分不開的。如電影中的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)就與電影的制作過程緊密聯(lián)系。因此行動教學(xué)或活動教學(xué)在視覺素養(yǎng)教育中有著至關(guān)重要的地位。如美國某中學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的電影視覺素養(yǎng)安排的一次活動教學(xué)，要求學(xué)生以二戰(zhàn)為題材(如二戰(zhàn)逃難者)，拍攝一個電影短片，用電影語言表達自己的觀點。
　　3　借助社會力量，開展視覺素養(yǎng)教育
　　北美地區(qū)的視覺素養(yǎng)教育得到了社會力量的廣泛支持，尤其是與視覺媒體有關(guān)的企業(yè)的幫助。如可麗卡照相機公司推出了“Visual Thinking Program”項目活動，為中小學(xué)生免費提供相機，有力地支持了中小學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的開展。
　　4　視覺素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合
　　視覺素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育最初是為了減少大眾媒體的負面影響而被教育工作者提出的。在涉及大眾媒體的視覺素養(yǎng)教育時，與視覺素養(yǎng)教育的同時也進行媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。但視覺素養(yǎng)教育主要培養(yǎng)對圖像信息的理解、批判能力，又與媒介素養(yǎng)教育不完全相同。
　　5　建立了完善的視覺文本評價體系
　　北美地區(qū)教育工作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗給出了對中小學(xué)生視覺文本創(chuàng)作的四點評價標(biāo)準(zhǔn)。第一，創(chuàng)作的主體明確，構(gòu)圖簡潔。第二，使用簡單的工具進行創(chuàng)造性活動。第三，視覺文本友好，方便其他交流者閱讀。第四，準(zhǔn)確地運用視覺文本表達自己的思想。
　　北美地區(qū)的視覺素養(yǎng)教育運動的教學(xué)行為是教師自發(fā)的行為，若教師視覺素養(yǎng)教育的理念和能力強，則教學(xué)過程中貫徹得就比較好，否則就不可能實施下去。北美地區(qū)的視覺素養(yǎng)教育不足之處有以下兩點。
　　第一，缺少政府性質(zhì)的政策支持。由于視覺素養(yǎng)在北美地區(qū)政府性政策中僅作為2 l世紀(jì)中小學(xué)生七項素養(yǎng)之一，因此缺少單獨的文件來支持視覺素養(yǎng)教育的開展。在美國教育部中小學(xué)教育政策網(wǎng)站上對“Visual literacy”關(guān)鍵詞進行檢索，搜到17條記錄，并且都是和小學(xué)生21世紀(jì)應(yīng)該具備的七項素養(yǎng)有關(guān)，單獨的視覺素養(yǎng)記錄沒有。
　　第二，地區(qū)發(fā)展不平衡。例如美國視覺素養(yǎng)教育重視在學(xué)習(xí)實踐中提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)，加拿大重視通過學(xué)習(xí)資源的視覺化來提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)，而墨西哥在視覺素養(yǎng)教育方面和中國目前的情況非常相似，主要進行視覺素養(yǎng)教育的理論研究。同一個國家的不同地區(qū)發(fā)展也不同，在美國的加利福尼亞、夏威夷、新墨西哥等州視覺素養(yǎng)教育起步較早，進行得也比較完善。
　　
　　三、對我國開展視覺素養(yǎng)教育的啟示
　　
　　北美地區(qū)視覺素養(yǎng)教育由上個世紀(jì)被教育工作者提出到現(xiàn)在一直蓬勃發(fā)展。而我國教育界中小學(xué)視覺素養(yǎng)的開展剛剛起步，甚至在部分地方還沒有引起高度重視。隨著讀圖時代的到來，視覺素養(yǎng)成了中小學(xué)生必備的素養(yǎng)。視覺素養(yǎng)教育必將在中國引起足夠的重視并發(fā)展起來。西方視覺素養(yǎng)教育的經(jīng)驗是我國開展視覺素養(yǎng)教育的現(xiàn)成材料。筆者從北美地區(qū)視覺素養(yǎng)教育的經(jīng)驗中得到了對我國視覺素養(yǎng)教育的一點啟示。
　　1　視覺素養(yǎng)教育與我國民族文化相結(jié)合
　　在視覺讀圖時代，青少年可以在媒體上獲取大量的國外信息，思想上也受到了西方文化正面與負面的影響。我們教育工作者有責(zé)任弘揚民族文化，抵消西方文化入侵帶來的消極影響。為了弘揚民族文化，張舒予教授在教學(xué)中對民族文化中的節(jié)日文化進行了視覺符號化研究，取得了一定的進展，也為視覺素養(yǎng)教育與本民族文化結(jié)合提供了范例。
　　2　加強視覺素養(yǎng)教育的政策引導(dǎo)
　　目前，在我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中列出了信息素養(yǎng)培養(yǎng)，但對視覺素養(yǎng)教育的培養(yǎng)沒有提及。視覺素養(yǎng)教育在我國中小學(xué)的開展，必須有政策的保證。政策是教育發(fā)展的向?qū)?。我國基礎(chǔ)教育工作者目前還沒有形成視覺素養(yǎng)教育的意識，就更需要在政策上進行引導(dǎo)。
　　3　對中小學(xué)教師的視覺素養(yǎng)教育培訓(xùn)
　　教師在教育中處于主導(dǎo)地位，對教師視覺素養(yǎng)教育的培訓(xùn)有利于我國中小學(xué)視覺素養(yǎng)教育的開展。近些年，我國對中小學(xué)一線教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作開展得非常好，視覺素養(yǎng)教育應(yīng)該在教育技術(shù)培訓(xùn)中加強。
　　4　多樣化、多層次地開展視覺素養(yǎng)教學(xué)
　　視覺素養(yǎng)教育在中小學(xué)開展方式上可以多樣化、多層次。從課程設(shè)置上可以有視覺素養(yǎng)選修課以及視覺素養(yǎng)與其他課程整合等形式。教學(xué)方式上可以是教師傳統(tǒng)的授課形式，也可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，可以是課堂教學(xué)方式，也可以是活動教學(xué)方式。另外可以從教材和教學(xué)軟件的信息呈現(xiàn)形式等方面深化視覺素養(yǎng)教育。
　　5　借助社會力量。輔助中小學(xué)視覺素養(yǎng)教育
　　從生態(tài)學(xué)的角度看，社會教育、學(xué)校教育和家庭教育是中小學(xué)生教育的三大組成部分。教育的成敗取決于這三方面的合力。視覺素養(yǎng)教育最初是為了消除大眾媒體在視覺方面的負面影響而產(chǎn)生的，所以視覺素養(yǎng)教育的開展應(yīng)該借助于社會力量。一方面借助社會上的設(shè)備材料作為教學(xué)資源，另一方面需要提高大眾媒體的視覺信息質(zhì)量，減少對青少年學(xué)生的負面影響。
　　6　與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合
　　在涉及大眾媒體視覺素養(yǎng)教育時，視覺素養(yǎng)教育應(yīng)該與媒體素養(yǎng)教育同時進行。因此，我們可以把二者結(jié)合起來開展教學(xué)。
　　由于北美地區(qū)的視覺素養(yǎng)教育與我國在教育形式、教學(xué)觀念上有很大的差異，可以借鑒西方視覺素養(yǎng)教育的先進經(jīng)驗，同時必須在實踐中摸索出適合本國國情的青少年視覺教育的路子。雖然目前國內(nèi)還沒有形成完善的視覺素養(yǎng)教育的政策和方法，但教育技術(shù)界的理論工作者從理論角度已經(jīng)開始研究。在教師的教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計上不知不覺地用到視覺文本，如我國中小學(xué)教材相比前些年的教材圖片信息明顯多了起來就是一明