黨的十七大報(bào)告明確指出，教育要和諧、均衡發(fā)展，即教育內(nèi)部諸因素以及教育與外部諸因素之間能夠和諧共處、均衡發(fā)展。作為教研活動(dòng)的一種形式，網(wǎng)絡(luò)教研的和諧與均衡主要體現(xiàn)在其氛圍的和諧和開(kāi)展的均衡兩個(gè)方面。本文試根據(jù)山東省網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀，分析如何構(gòu)建和諧均衡的網(wǎng)絡(luò)教研。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀分析
　　
　　山東省網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展情況總體較好，不少地區(qū)組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在全國(guó)都有較大影響。例如，青島市的主題論壇式網(wǎng)絡(luò)教研和淄博市基于博客群網(wǎng)絡(luò)教研形式在全國(guó)都具有典型性。為擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研的交流地域，淄博市教育局還曾組織教師與浙江海鹽網(wǎng)絡(luò)教研組、蘇州教師博客群和深圳南山網(wǎng)絡(luò)教研組進(jìn)行交流，推動(dòng)了山東省網(wǎng)絡(luò)教研的深入開(kāi)展。但由于受各種因素的制約，目前在山東各地蓬勃開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)日漸顯現(xiàn)出一些不和諧的音符和不均衡的現(xiàn)象。
　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)教研存在的不和諧音符
　　1.教師參與深度不夠
　　通過(guò)訪談，課題組發(fā)現(xiàn)雖然部分教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情很高，但更多教師選擇作為“看客”，參與度不夠，沒(méi)有形成互動(dòng)。主要體現(xiàn)為教師的點(diǎn)評(píng)不多，尤其是高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)不多。已經(jīng)參與了一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)教研的一位語(yǔ)文教師正打算放棄：“我參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)非常積極，但是活動(dòng)過(guò)后沒(méi)有其他教師關(guān)注，感覺(jué)很失望?！?br/>　　2.教研主題針對(duì)性不強(qiáng)
　　主題選擇的適切性對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。但訪談中，不少教師反映，部分地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主題不明確，有時(shí)候甚至選擇一些老舊、過(guò)時(shí)的主題，對(duì)學(xué)科同步教學(xué)的支持不夠。
　　3.相應(yīng)資源支持不足
　　還有不少教師反映，資源匱乏是影響網(wǎng)絡(luò)教研效果的重要因素。一位外語(yǔ)教師建議：“在教師參與網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，最好能有相關(guān)資源的支持。如在討論公開(kāi)課的授課方法時(shí)，我希望能及時(shí)看到一些有關(guān)公開(kāi)課的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，但經(jīng)常滿足不了我的需求?！背速Y源匱乏的問(wèn)題之外，也有部分教師認(rèn)為，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的資源質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)科的輔助作用太小。
　　
　　（二）網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展存在的不均衡現(xiàn)象
　　1.城鄉(xiāng)差異顯著
　　從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)分析，城鄉(xiāng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情反差較大。地市直屬學(xué)校的教師經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)教研的比例是30.6%，而農(nóng)村學(xué)校只有20%的農(nóng)村教師偶爾參加網(wǎng)絡(luò)教研（見(jiàn)表1）。在教育博客等輔助教師進(jìn)行教學(xué)反思的工具的使用上也是如此。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.7%的地市級(jí)學(xué)校教師經(jīng)常使用博客，而農(nóng)村學(xué)校教師使用博客的比例僅有5%（見(jiàn)表2）?！?br/>　　2.組織被動(dòng)造成區(qū)域不均衡
　　通過(guò)問(wèn)卷，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的組織情況進(jìn)行了調(diào)研。從分析數(shù)據(jù)中可以看到，上級(jí)教育部門(mén)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的比例為40.3%，學(xué)校利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的比例是31.3%（見(jiàn)表3）。通過(guò)訪談，我們也發(fā)現(xiàn)教師參加上級(jí)教育部門(mén)組織的網(wǎng)絡(luò)教研情況居多，這說(shuō)明山東省網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展多由官方組織。于是，主管部門(mén)重視教育信息化發(fā)展的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展得相對(duì)較好；主管部門(mén)不夠重視教育信息化發(fā)展的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展情況較差，造成網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的區(qū)域不均衡。
　　
　　3.學(xué)科教師參與度參差不齊
　　為了解網(wǎng)絡(luò)教研在不同學(xué)科的使用頻率，我們選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科進(jìn)行對(duì)比分析。分析結(jié)果表明，信息技術(shù)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的比例明顯高于其他學(xué)科（見(jiàn)表4）。從對(duì)教師的訪談中我們得到確認(rèn)，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師這一群體具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，愿意嘗試新的教研方式。
　　
　　二、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研和諧、均衡發(fā)展的措施
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研的和諧與均衡發(fā)展，體現(xiàn)在精心的設(shè)計(jì)和良好的組織上。
　?。ㄒ唬┐龠M(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研氛圍的和諧建設(shè)
　　1.教師主動(dòng)參與，積極反思
　　為調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，規(guī)定教師參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)用真實(shí)姓名注冊(cè)和登錄，增強(qiáng)人性化，減少網(wǎng)絡(luò)虛擬帶來(lái)的疏離感。還可以讓教師申請(qǐng)主持，打破傳統(tǒng)教研中由教研員一人主持的局面，形成以教師為主體的網(wǎng)絡(luò)教研新格局，并對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高他們的技能水平，積極構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)研究共同體。
　　2.靈活設(shè)置教研主題
　　組織者在教研活動(dòng)開(kāi)始前要精心選擇話題。可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使教師在加入討論前就能體驗(yàn)主題；可以建立專(zhuān)題超市，把每期討論的主題鏈接到一個(gè)頁(yè)面，使網(wǎng)絡(luò)教研不再局限于每次教研活動(dòng)的實(shí)時(shí)交流。
　　3.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研需要，建設(shè)豐富的資源
　　網(wǎng)絡(luò)教研的成功開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)資源的支持，如教師的優(yōu)秀案例、課堂實(shí)錄、專(zhuān)家指導(dǎo)等，因此網(wǎng)絡(luò)教研的組織者和參與者都要積極提供建議，體現(xiàn)主人翁意識(shí)，集思廣益，共同建設(shè)豐富的資源來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展。
　　（二）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的均衡發(fā)展
　　1.共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展
　　各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，提供盡可能多的讓教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)相互交流教育理念和教育方法，并以此作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)、表彰等引導(dǎo)措施，使地市級(jí)學(xué)校愿意將優(yōu)質(zhì)資源與資源相對(duì)匱乏的學(xué)校交流，以促進(jìn)城鄉(xiāng)資源共享。
　　2.激發(fā)農(nóng)村教師自發(fā)組織和參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)
　　除了教育部門(mén)和學(xué)校組織教研活動(dòng)之外，更要鼓勵(lì)農(nóng)村教師自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)教研群體，提高他們參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)。
　　3.提高各學(xué)科教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的能力
　　信息技術(shù)教師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極帶動(dòng)其他學(xué)科教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研中，如在學(xué)校內(nèi)部與校本教研結(jié)合形成校本網(wǎng)絡(luò)教研，并對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使他們可以順利、有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。
　?。ㄈ┮跃W(wǎng)絡(luò)教研帶動(dòng)傳統(tǒng)教研開(kāi)展
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省很多地區(qū)都在嘗試以網(wǎng)絡(luò)教研帶動(dòng)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的和諧與均衡發(fā)展。青島地區(qū)就把網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有益補(bǔ)充，把傳統(tǒng)教研中不能及時(shí)解決的問(wèn)題放到網(wǎng)絡(luò)教研中，進(jìn)行不定期的交流。如一位教師要上公開(kāi)課，除了傳統(tǒng)的集體備課之外，還把心得體會(huì)放到教研組網(wǎng)站，鼓勵(lì)全體教師踴躍幫忙，構(gòu)建了和諧的網(wǎng)上、網(wǎng)下教研環(huán)境。
　　作為教研活動(dòng)的一種新形式，和諧均衡的網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，定會(huì)開(kāi)辟教師教研活動(dòng)的新天地。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張捷.網(wǎng)上教研活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)電