一、教學內(nèi)容分析
　　
　　《初識逐幀動畫》是安徽省教科所編寫的小學信息技術(shù)教材第五冊第10課的內(nèi)容。本節(jié)課是在前一節(jié)課《初識Flash軟件》基礎上，學習Flash幀動畫，包括了解庫面板的概念、認識時間軸和關鍵幀。本課內(nèi)容還是后面Flash深入學習的基礎。通過本課的學習，要讓孩子感受到動畫在生活中無處不在，只要留心觀察，也能創(chuàng)造出屬于自己的動畫。
　　
　　二、學情分析
　　
　　本課的教學對象為五年級學生，他們已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，求知欲強，對教學內(nèi)容比較感興趣，同時他們更注重學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，更關注學習內(nèi)容是否有意義。所以，教法選擇和學法指導要針對學生的年齡特征和個性差異，符合學生的認知規(guī)律，注重學生能力的培養(yǎng)。
　　
　　三、教學目標
　　
　　知識與技能：了解“庫”面板的概念；認識時間軸與關鍵幀；能將外部圖片導入“庫”面板中；會在“舞臺”上使用元件；會插入關鍵幀。
　　過程與方法：掌握“接受任務—自主探究—合作學習”的學習方法。
　　情感、態(tài)度與價值觀：感受到動畫在生活中無處不在，激發(fā)學習Flash軟件的興趣。
　　
　　四、教學重點、難點及突破策略
　　
　　教學重點：1.導入圖片到“庫”面板中；2.正確使用“庫”面板中的元件；3.插入關鍵幀。這是本課的三個新知識點，也是完成幀動畫的三個重要元素。
　　教學難點：使用“庫”面板中的元件。
　　為有效突出重點、突破難點，通過巧妙設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境，讓學生帶著一個個任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探究，合作學習，在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)對新知識的傳遞、遷移和融合。
　　
　　五、課前準備
　　
　　多媒體課件、圣誕節(jié)圖片素材、鐘表圖片素材。
　　
　　六、教學過程
　　
　?。ㄒ唬┱n前游戲 埋下伏筆
　　課前，我設計了“比比誰更有創(chuàng)造力”的游戲。教師先拿出一本繪畫本，讓學生在第1頁左下角畫上一筆，并讓后面的學生翻到第2頁，繼續(xù)在本子的左下角上作畫，要求必須先把前面同學畫的畫上，然后自己在此基礎上加一筆。以此類推，當一組畫完之后，我們快速翻閱繪畫本，會看到什么？學生作答，教師伺機鼓勵，并把生成的頁角動畫效果當場示范給學生看。
　　設計意圖：每人一筆，能生成無數(shù)種動畫，給孩子們自由想象的空間。教師引導與鼓勵，點燃課前學生的學習熱情，極大地激起了學生對學習動畫的興趣。同時，此環(huán)節(jié)設計又為下面的學習進行了鋪墊。
　?。ǘ﹦?chuàng)設情境 誘發(fā)參與
　　課件展示“動物王國籌備了一場圣誕節(jié)派對，國王正在為會場布置哪些東西發(fā)愁呢”。引導學生積極出謀劃策，并答應幫助國王布置派對會場，從而引出課題：《初識逐幀動畫》。
　　設計意圖：興趣是孩子們最好的老師。通過設置上述情境，既找出布置會場的素材，又引入“動畫元件”這一概念，為下一環(huán)節(jié)進行了鋪墊，同時向孩子們滲透勤于思考、樂于助人的品質(zhì)。
　?。ㄈ┓謱訉W 合作學習
　　教師引導：國王已經(jīng)按同學們的要求，準備好了圣誕節(jié)派對上的所有素材并放到電腦桌面上了，同學們該怎樣把這些素材添加到Flash中？課件出示問題：怎樣導入素材？引導學生結(jié)合課本“導入素材”一節(jié)進行自主學習，比比誰學得快。
　　學生通過自主學習，迅速找到導入圖片的方法。教師請完成的學生進行示范性講解，并在全班達成共識。緊接著，教師引導學生回到情境：有了素材又該如何來布置會場呢？讓學生以小組為單位進行合作學習，參考課本利用庫中的素材布置圣誕節(jié)會場，并用課件展示合作學習要求：1.如何打開庫？2.你能從庫中拖出圖片元件嗎？3.如何調(diào)整圖片元件的大??？
　　學生按自己的能力去選擇任務，先完成任務的學生可以幫助遇到困難的同學。學生合作學習時，教師課堂巡視，適時引導，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，在后面的反饋中有針對性地進行講解，以突破教學難點。
　　學生完成會場布置后，請一個小組進行展示，請其他組學生給予評價，教師點評、指導，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
　　設計意圖：通過分層導學、自主探究和合作學習的形式突破本課的教學難點，既尊重了學生知識水平的差異，又讓每個學生都能真正地參與到課堂中來，成為課堂的主人。
　?。ㄋ模┩怀鲋攸c 實現(xiàn)目標
　　回到情境：國王看到同學們布置的會場高興極了！可如果圣誕樹頂?shù)男切悄荛W閃發(fā)光，會場就更有生氣了。
　　此時，教師引導學生回想課前玩的游戲，思考頁角動畫中的一頁與Flash動畫中的一幀的關系，并繼續(xù)發(fā)揮小組學習的力量，根據(jù)課本的內(nèi)容完成星星閃光的動畫創(chuàng)作。
　　學生完成創(chuàng)作后，教師請學生匯報他們小組是如何解決“閃光星星”動畫的，其他組提出補充，總結(jié)幀的插入方法。教師繼續(xù)引導學生思考“頁角動畫”中畫冊和Flash中時間軸的概念，并進行知識遷移，幫助學生進一步理解幀和時間軸的含義。
　　設計意圖：給學生充分的自主學習的時間和空間，體驗學習的過程，享受學習的快樂。在反思游戲中歸納出知識遷移的重要性。讓學生在學習后，掌握一種學習方法，樹立一種學習意識。
　?。ㄎ澹┢露染毩?建構(gòu)能力
　　坡度練習：校聯(lián)歡會上準備搞一個倒計時猜謎的游戲，校長希望同學們幫忙設計一個倒計時鐘的動畫。教師把10個鐘面素材元件發(fā)給學生，讓學生利用本節(jié)課學習的幀動畫的知識來完成，比一比哪組是冠軍！
　　設計意圖：坡度練習意在為學生創(chuàng)設與生活緊密相關的情境，激起學生解決生活問題的欲望，并通過解決這個問題的過程，讓學生自然而然地對新知識進行遷移、同化、融合與創(chuàng)新，體驗問題解決后的成就感，提升學生的創(chuàng)造力。
　?。w納總結(jié) 體驗成功
　　教師引導學生對本節(jié)課的知識進行小結(jié)。進行自我評價，明確哪些方面還要加強和改進。
　　設計意圖：對學生的學習效果評價是必需的，也是有效的，目的是加深學生對知識的記憶理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
　　
　　七、設計特色
　　
　　設計這節(jié)課的時候，我著重體現(xiàn)了以下特色：
　　1.多元化的學習方式。變被動學習為主動愉快的學習，課堂上充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學原則。
　　2.情境與任務驅(qū)動的融合。在給出任務前，先創(chuàng)設適當?shù)那榫?，以便使學生在不知不覺中積極主動地接受任務，激起學習的興趣與熱情。
　　3.分層教學的實施。照顧班級學生個體差異性，讓每一位學生在教學活動中都能獲得個性的發(fā)展。
　　4.學以致用。讓學生在知識擴展中感受知識的無窮魅力，享受學習的過程，體驗成功的快樂。
　　
　　（作者單位：安徽蚌埠師范附屬小學）