一、教材分析
　　
　　本課是廣東版高中信息技術(shù)必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)的內(nèi)容——《用智能工具處理信息》。教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的定位是，讓學(xué)生在使用智能處理工具的過(guò)程中，對(duì)智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，同時(shí)也為選修模塊“人工智能初步”做鋪墊。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：能從操作過(guò)程中了解智能工具處理信息的基本工作過(guò)程；能使用教材中出現(xiàn)的智能處理工具；簡(jiǎn)單了解智能處理工具的工作原理。
　　過(guò)程與方法：體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”過(guò)程，分析機(jī)器翻譯與人工翻譯的區(qū)別；與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人聊天，體驗(yàn)自然語(yǔ)言理解的過(guò)程。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)智能處理工具給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，激發(fā)起探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望。
　　
　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：體驗(yàn)用智能工具進(jìn)行信息處理和加工的過(guò)程。
　　難點(diǎn)：了解智能處理工具的工作原理。
　　
　　四、教學(xué)過(guò)程
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
　　課件展示：戴望舒的一首小詩(shī)《我思想》，請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌并體會(huì)詩(shī)的意境。
　　設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)歌引入，學(xué)科知識(shí)相互滲透，不僅能提升信息技術(shù)課的人文氣息，也能較快地引導(dǎo)學(xué)生投入意境之中。
　　師：中文小詩(shī)《我思想》讓大家都有所感悟，那么，有哪位同學(xué)能讓外國(guó)朋友也欣賞到這首詩(shī)的美呢？看看我們班有哪些同學(xué)有翻譯官的潛質(zhì)。
　　學(xué)生翻譯《我思想》，課堂氣氛活躍。但還有不少學(xué)生口頭翻譯存在困難，因而引入機(jī)器翻譯。
　　2.體驗(yàn)工具 獲取新知
　　探究活動(dòng)1：學(xué)生借助翻譯軟件實(shí)現(xiàn)詩(shī)文的中英文互譯。
　　教師先演示在線翻譯過(guò)程。
　　師：機(jī)器翻譯得到的英文小詩(shī)不完整，有些中文字詞還無(wú)法識(shí)別，將翻譯后的英文小詩(shī)借助翻譯軟件再次翻譯成中文，得不到原文。請(qǐng)大家思考出現(xiàn)這一問(wèn)題的可能原因。
　　小組交流討論，學(xué)生代表總結(jié)歸納機(jī)器翻譯中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
　　課件展示：機(jī)器翻譯的工作流程及翻譯過(guò)程中所出現(xiàn)的缺點(diǎn)。
　　探究活動(dòng)2：人機(jī)對(duì)話——學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人（www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html）聊天。
　　要求：利用英文口語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行多次嘗試，驗(yàn)證機(jī)器人ELIZA的智能性。
　　教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人對(duì)自然語(yǔ)言的理解過(guò)程，即智能工具對(duì)信息的處理過(guò)程。
　　師：機(jī)器人ELIZA對(duì)問(wèn)題能否對(duì)答如流，是否出現(xiàn)過(guò)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，為什么?
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)智能工具在生活中的應(yīng)用，感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，同時(shí)深刻地體驗(yàn)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。由于課時(shí)所限，更多的體驗(yàn)活動(dòng)，如漢王OCR對(duì)提供的圖片進(jìn)行識(shí)別、借助“文通慧視小靈鼠”軟件體驗(yàn)手寫(xiě)輸入法等探究活動(dòng)放在第二課時(shí)。
　　課件演示：自然語(yǔ)言理解的工作原理。
　　經(jīng)交流、體驗(yàn)，師生共同感悟其原理。
　　3.發(fā)散思維 延展新知
　　課件展示：機(jī)器人的相關(guān)視頻及圖片，展示目前機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用。
　?。?）導(dǎo)盲機(jī)器人為盲目人引路；
　　（2）我國(guó)中科院設(shè)計(jì)的科普機(jī)器人——童童；
　　（3）迎賓機(jī)器人；
　?。?）保潔機(jī)器人；
　?。?）綜合警備保障的警衛(wèi)機(jī)器人；
　?。?）卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，感受人工智能的魅力。由典型例子展開(kāi)，發(fā)散思維，更能激發(fā)學(xué)生探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待新興科技對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的積極作用和實(shí)用價(jià)值。
　　探究活動(dòng)3：通過(guò)觀看“深藍(lán)大戰(zhàn)”的相關(guān)背景資料，討論卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽。
　　師：1997年“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)為什么能夠戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫？“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了什么？這些功能是它自身具備的嗎？是誰(shuí)給它的？2003年人機(jī)大戰(zhàn)不分伯仲，我們又能得到什么啟示？
　　教師提示相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)：
　?。?）電腦大容量，能存儲(chǔ)盡可能多的棋譜；
　?。?)電腦搜索技術(shù)強(qiáng)，計(jì)算速度快，能從眾多棋局中選出一個(gè)最佳方案；
　　（3)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、棋壇高手；
　?。?)通過(guò)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)（為“算法與程序設(shè)計(jì)”選修模塊進(jìn)行鋪墊）。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生思考、分析、了解和認(rèn)識(shí)人工智能的實(shí)質(zhì)。學(xué)生將機(jī)器人與人的智能進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)信息加工的本質(zhì)，樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，能客觀評(píng)價(jià)人工智能給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，辯證地認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。
　　4.課堂總結(jié) 深化感知
　　師：機(jī)器不能完全代替人，我們不能完全依賴(lài)機(jī)器。人工智能的研究和發(fā)展還在不斷向前進(jìn)行，我們的科學(xué)家們?nèi)栽诓粩嗯?。作為一名中學(xué)生，今天我們可能還沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力參與到人工智能的前沿研究當(dāng)中，但我們可以利用學(xué)習(xí)到的初步知識(shí)，積極探索，多些創(chuàng)意，也許未來(lái)就有你想實(shí)現(xiàn)的更智能的處理工具，進(jìn)而讓機(jī)器成為人類(lèi)的得力助手和合作伙伴，用人類(lèi)自己創(chuàng)造的智慧，更好地為人類(lèi)服務(wù)。
　　
　　 (作者單位：福建師大附中)