隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)科教研組建起了網(wǎng)站。我校政治教研組也于2006年4月建立了自己的網(wǎng)站——白馬湖在線（http://www.bmhzx.net）。經(jīng)過一年多的發(fā)展，網(wǎng)站現(xiàn)已有注冊(cè)用戶9000余名。筆者作為白馬湖在線網(wǎng)站的創(chuàng)建者和主要維護(hù)者，在網(wǎng)站的發(fā)展過程中深切感受到，教研組網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)突出“教”味、強(qiáng)調(diào)“研”味、追求“組”味。
　　
　　一、注重質(zhì)量 突出“教”味
　　
　　顧名思義，教研組網(wǎng)站至少應(yīng)該具有“教”與“研”兩大功能。從“教”的角度看，教研組網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)資源的整合、交流與共享，以更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。但當(dāng)前的教研組網(wǎng)站在資源建設(shè)方面存在不少問題：一是資源更新慢，不少網(wǎng)站的資源常常幾周甚至更長(zhǎng)時(shí)間沒有更新。二是資源同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不少資源是“你有我有大家有”，有的網(wǎng)站甚至就是靠“資源搬家”才得以維系。三是資源質(zhì)量不高，精品資源尤為缺乏。如果資源的質(zhì)量得不到保證，教研組網(wǎng)站勢(shì)必“淪落”為擺設(shè)，何談服務(wù)于學(xué)科教學(xué)？作為教研組網(wǎng)站，必須注重資源質(zhì)量，真正突出為“教”服務(wù)的味道來。
　　首先要鼓勵(lì)原創(chuàng)。網(wǎng)站資源不外乎兩類：原創(chuàng)資源和轉(zhuǎn)載資源。教研組網(wǎng)站的資源應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)和轉(zhuǎn)載相結(jié)合，但更要鼓勵(lì)原創(chuàng)。鼓勵(lì)原創(chuàng)也是教研組網(wǎng)站和一般資源類網(wǎng)站的區(qū)別之一，這些資源既來源于教師的日常教學(xué)，又能服務(wù)于日常教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。所以在教研組網(wǎng)站建設(shè)中，首先應(yīng)充分發(fā)揮整個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)的力量，只有每位教師把自己的課件、教案和各備課組所用的練習(xí)和試卷上傳到教研組網(wǎng)站，才能形成一個(gè)豐富的原創(chuàng)資源庫(kù)。同時(shí)，教研組網(wǎng)站在建設(shè)過程中也應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)廣大網(wǎng)友上傳資源的積極性。
　　其次是追求精品。在教研組網(wǎng)站建設(shè)中必須樹立精品意識(shí)，雖然我們不可能要求網(wǎng)站的資源個(gè)個(gè)都是精品，但打造部分精品資源還是可能的，也是必要的。一個(gè)網(wǎng)站，必須要有自己的“拳頭產(chǎn)品”，讓人一看到這類資源就能想到這個(gè)網(wǎng)站。如筆者在搜集2005～2007年全部高考文綜和政治單科試卷的基礎(chǔ)上，對(duì)各套試卷的全部題目按《考試大綱》中的考點(diǎn)進(jìn)行了分類，編撰了2005年、2006年和2007年《2005年高考政治試題按考點(diǎn)分類大全》三份權(quán)威資料，達(dá)18萬字。三份資料上傳到教研組網(wǎng)站白馬湖在線后，廣為傳播，幾乎所有的高中政治學(xué)科或高考類網(wǎng)站均轉(zhuǎn)載有這三份資料。
　　第三要形成系列。形成系列是教研組網(wǎng)站在資源建設(shè)中要重視的又一個(gè)問題，是提升網(wǎng)站資源的質(zhì)量和層次的有效途徑。網(wǎng)站在平日積累的基礎(chǔ)上，管理員定期對(duì)網(wǎng)站資源進(jìn)行梳理與整合，以實(shí)現(xiàn)資源由零碎的“游勇散兵”向自成系列的“集團(tuán)軍”轉(zhuǎn)變。白馬湖在線網(wǎng)站收集的自2000年以來的高考文綜試卷和政治各單科試卷近70套之多，網(wǎng)站把這些試卷按年份進(jìn)行了歸類，形成了一個(gè)完整的系列，成為了高中政治類網(wǎng)站中提供高考試題的權(quán)威站點(diǎn)。
　　
　　二、服務(wù)教師 強(qiáng)調(diào)“研”味
　　
　　教研組網(wǎng)站除了注重“教”味，還要增強(qiáng)“研”味。教研組網(wǎng)站應(yīng)為教師交流教學(xué)心得、探討教學(xué)問題、開展理論學(xué)習(xí)開辟更廣闊的途徑與空間。但目前的教研組網(wǎng)站普遍存在重“教”輕“研”的問題，甚至是有“教”無“研”，成了名不副實(shí)的一般性資源類網(wǎng)站。在教研組網(wǎng)站建設(shè)中，必須改變重教輕研的傾向。在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“研”味，注重教研功能的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)教研組網(wǎng)站的全面發(fā)展。
　　首先，作為教研組網(wǎng)站應(yīng)是有教有研，教、研結(jié)合，但重點(diǎn)在“研”而非“教”，“研”才是教研組網(wǎng)站的靈魂所在。所以，教研組網(wǎng)站必須不斷豐富和充實(shí)教研方面的內(nèi)容，如探討教研心得、展示教研成果、開拓教研領(lǐng)域、交流教研方法等。白馬湖在線就專門開設(shè)了一個(gè)“教科探幽”頻道，下設(shè)論文交流、教學(xué)反思、說課評(píng)課、課題研究、科研輔導(dǎo)、校本教研、投稿指南等欄目，為廣大政治教師提供了豐富的教研資料，也使整個(gè)網(wǎng)站充滿了濃厚的教研氛圍。
　　其次，教研組是學(xué)科教師工作、學(xué)習(xí)的基本單位，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步的主要依托。教研組網(wǎng)站在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮重要的作用。白馬湖在線網(wǎng)站專門設(shè)有“教師進(jìn)修”頻道，下設(shè)課程改革、專業(yè)成長(zhǎng)、教育理論、師德修養(yǎng)、名家講壇、牽手名師等欄目，既有幫助教師成長(zhǎng)的專家引領(lǐng)，又有幫助教師成長(zhǎng)的個(gè)案分析。既為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供豐富的理論支撐，又為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供典型引路。這樣，教師通過網(wǎng)站拾級(jí)而上，就有可能不斷走向成熟與成功。
　　
　　三、打造特色 追求“組”味
　　
　　“千篇一律”是當(dāng)前教研組網(wǎng)站存在的普遍問題，網(wǎng)站欄目設(shè)置的趨同造成了網(wǎng)站風(fēng)格的雷同。一個(gè)教研組網(wǎng)站，如果缺少了個(gè)性，沒了特色，也就沒有了發(fā)展的前途和存在的理由。教研組網(wǎng)站是一個(gè)教研組對(duì)外的“名片”，教研組網(wǎng)站的建設(shè)不僅要反映一個(gè)教研組教學(xué)研究水平，更要展示一個(gè)教研組的精神追求和文化特質(zhì)。因此，教研組網(wǎng)站應(yīng)注意打造自己的特色，即要追求“組”味。
　　首先，教研組網(wǎng)站的建設(shè)可以依托學(xué)校提煉自身特色，增強(qiáng)“組”味。教研組是學(xué)校的一部分，只有植根于學(xué)校的特色，教研組網(wǎng)站才具有真正的生命力。白馬湖在線網(wǎng)站在建設(shè)中非常注重這一點(diǎn)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是網(wǎng)站的名稱，二是網(wǎng)站欄目的設(shè)置。因?yàn)槲覀儗W(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗的白馬湖畔，柳亞子先生曾有詩(shī)云“紅樹青山白馬湖，雨絲煙縷兩模糊”，所以教研組網(wǎng)站遂以白馬湖在線命名。又因我們春暉中學(xué)至今已有近百年歷史，曾有“北南開，南春暉”之美譽(yù)，辦學(xué)早期，名師云集，曾有亨頤、夏尊、朱自清、豐子愷、楊賢江、范壽康、朱光潛、王任叔等先賢執(zhí)教春暉，為今日春暉留下了深厚的文化積淀。所以網(wǎng)站專門設(shè)置“湖畔風(fēng)景”這一頻道，用來介紹春暉先賢、宣傳春暉文化、弘揚(yáng)和繼承春暉精神。這樣，既可借學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)突出政治教研組網(wǎng)站的特色，又能以教研組網(wǎng)站的發(fā)展來宣傳和擴(kuò)大白馬湖文化的影響，進(jìn)一步提高學(xué)校及教研組的知名度。
　　其次，教研組網(wǎng)站的建設(shè)必須立足教研組教師打造自身特色。從某種意義上說，正是教研組教師的個(gè)性構(gòu)成了教研組的特色，形成了教研組網(wǎng)站的特色。為此，白馬湖在線設(shè)置了“春暉政治”頻道，下設(shè)本組新聞、組內(nèi)通知、教師風(fēng)采、教育信息、計(jì)劃總結(jié)、上級(jí)文件等欄目，專門用來展示春暉政治教研組教師的形象。特別值得一提的是，其中的“教師風(fēng)采”欄目，給教研組的每一位老師設(shè)立了一個(gè)獨(dú)立的空間，教師們可以根據(jù)自己的情況增加相應(yīng)的子欄目，全面展示自己的風(fēng)采。筆者在自己的空間設(shè)置了個(gè)人簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)一覽、成果展示、工作筆記、讀書札記、湖畔隨筆等6個(gè)子欄目。
　　教研組網(wǎng)站絕不同于一般的教學(xué)資源類網(wǎng)站。教研組網(wǎng)站必須突出“教”味、強(qiáng)調(diào)“研”味、追求“組”味，還教研組網(wǎng)站真正的“教”、“研”、“組”三味來。
　　
　　(作者單位：浙江上虞市春暉中學(xué))