《令人敬畏的作家》是國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)站（http://www.iste.org）中的一個(gè)針對(duì)低年級(jí)兒童設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師從兒童對(duì)作家及作家創(chuàng)作感到神秘、敬畏的心理出發(fā)，借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，設(shè)計(jì)了一次學(xué)生在閱讀作品后與作家視頻交流，并模仿創(chuàng)作過程的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解到這位作家及其作品的風(fēng)格，也切身體驗(yàn)到作家創(chuàng)作的情感與過程。本文通過對(duì)這則案例的分析，結(jié)合美國教育資源網(wǎng)（http://www.thegate way.org）中的其他教學(xué)資源，論述了美國基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)的基本特質(zhì)。
　　
　　一、教學(xué)內(nèi)容靈活、切實(shí)，知識(shí)傳授與兒童能力培養(yǎng)、身心發(fā)展相結(jié)合。
　　
　　課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容靈活，注重學(xué)生能力及個(gè)性發(fā)展歷來是美國基礎(chǔ)教育為世人所稱道的地方。相對(duì)于我國中小學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與扎實(shí)訓(xùn)練來說，美國學(xué)校更注重學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正如一位美國教師在回答一位中國家長“為什么不讓孩子多記憶一些知識(shí)”的問題時(shí)所解釋的：“要培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，有兩樣?xùn)|西比死記硬背更重要。一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的，比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；另一個(gè)是他綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力?！?br/>　　應(yīng)該說中美兩種教育方式各有千秋，培養(yǎng)出的學(xué)生各有所長。近年來，在美國國內(nèi)教育危機(jī)意識(shí)的驅(qū)使下，美國教育改革也開始重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，追求課程結(jié)構(gòu)的合理性，力求處理好核心課程和一般課程的關(guān)系、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，力圖改變過去輕視知識(shí)傳授，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教育方法。但這并不意味著其教育理念的倒退。美國教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)推崇的仍然是“問題解決”式的方法，即教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與知識(shí)相關(guān)的實(shí)際情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，允許出現(xiàn)多種多樣的開放式答案，保護(hù)學(xué)生的好奇心與探究意識(shí)。如同本則案例，教師創(chuàng)設(shè)出一場學(xué)生與作家網(wǎng)絡(luò)會(huì)面、交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己最困惑及最感興趣的問題進(jìn)行發(fā)問，通過作家對(duì)自己作品、創(chuàng)作過程及體驗(yàn)的講解，激發(fā)孩子們的探索意識(shí)與創(chuàng)作熱情。因此，美國教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其立足點(diǎn)不僅僅是學(xué)生學(xué)到什么，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。我國一位留美學(xué)者在其子女經(jīng)歷美國基礎(chǔ)教育后這樣評(píng)價(jià)道：“美國的學(xué)校雖然沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)海洋；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ恚撬麄兩焚M(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域時(shí)尋找答案的方法；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試?！睉?yīng)該說，這種開放性的教育理念與方式更適合未來新科技時(shí)代拓展型人才的培養(yǎng)與形成。
　　在這則語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們首先看到教師的教學(xué)目的：
　　1.使用口頭、書面及形象的語言與不同人交流。
　　2.運(yùn)用多種技術(shù)搜集、整理信息資源，交流知識(shí)。
　　3.通過廣泛閱讀，增進(jìn)對(duì)課文的理解及對(duì)新知識(shí)的需求。
　　4.以多種角度領(lǐng)會(huì)、說明、評(píng)價(jià)與鑒賞課文。
　　5.使用多種寫作技巧和方法與不同受眾交流。
　　在具體選題時(shí)，教師并沒有局限于課