現(xiàn)代教育中，視覺信息猛增，“讀圖時(shí)代”隨之到來。而對“美”的“解蔽”，不僅需要一雙“明亮”的眼睛，更需要一顆“敏感而智慧”的心靈，視覺素養(yǎng)也不再僅僅是藝術(shù)工作者的專利，它已成為現(xiàn)代教育中各類人員都必須面臨的新挑戰(zhàn)，并凸顯為影響現(xiàn)代教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。本文聚焦于現(xiàn)代教育中的教師視覺素養(yǎng)及其培養(yǎng)。
　　
　　● 教師視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵
　　
　　何謂“視覺素養(yǎng)”(Visual literacy)？從字面上看，literacy是“識字；會讀會寫”，visual literacy就是“識圖，會看”。Visual literacy意味著一種能力，一種憑借先前獲得的各種視覺傳統(tǒng)來理解視覺圖像的能力，是一種與喬姆斯基所謂“語言能力”相對應(yīng)的人類基本素質(zhì)。按照國際視覺文化協(xié)會的觀點(diǎn)，視覺素養(yǎng)是人能夠通過觀看以及同時(shí)擁有和內(nèi)化的感知經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)起來的視覺能力。現(xiàn)代教育中的教師的視覺素養(yǎng)概念更具有其獨(dú)特的內(nèi)涵：無論是教師設(shè)計(jì)教學(xué)資源、利用教學(xué)媒體還是與學(xué)生交互，都應(yīng)當(dāng)具備視覺思維、視覺創(chuàng)造、視覺表達(dá)這三個(gè)層次的能力。概括地說，應(yīng)從如下三方面創(chuàng)造條件，以利于教師自身的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)。
　　1.視覺思維能力
　　視覺素養(yǎng)的營建，依賴于視覺思維的和諧。視覺思維，即人們對視覺形象的觀察力、感受力、發(fā)現(xiàn)力和表現(xiàn)力，對影像符號的想象、聯(lián)想、綜合、重構(gòu)、判斷、推理等認(rèn)識活動，以及蒙太奇、節(jié)奏等美學(xué)創(chuàng)造。視覺思維是視覺素養(yǎng)的核心。視覺素養(yǎng)就是要培養(yǎng)“看”的習(xí)慣與“看”的思維，進(jìn)行一種思維范式的轉(zhuǎn)換。在某種程度上，我們可以理解為從文字思維向視覺思維的轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代教育中，各種影像充斥著教師和學(xué)生的視野，教師進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化首當(dāng)其沖。
　　2.視覺創(chuàng)造能力
　　視覺創(chuàng)造是通過圖畫和媒體學(xué)習(xí)的過程，由于理解視覺形象而構(gòu)建知識的一種能力，它能夠把視覺思維的結(jié)果給開發(fā)、創(chuàng)造出來。對現(xiàn)代教師進(jìn)行視覺素養(yǎng)培養(yǎng)是必要的。同時(shí)，視覺素養(yǎng)也有利于開發(fā)教師右腦，促進(jìn)整個(gè)大腦思維。讀圖時(shí)代，現(xiàn)代教師必須具備開發(fā)、創(chuàng)造教育資源的能力。一方面，教師要能將傳統(tǒng)資料進(jìn)行改造，探索讀圖時(shí)代學(xué)生的需求，在保留原有精華資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貏h除或添加新的視覺元素。另一方面，教師要具備創(chuàng)新能力，開發(fā)新型的視覺教學(xué)資源。教學(xué)資源中，視覺教學(xué)資源是重要的組成部分。視覺教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的好壞直接決定著現(xiàn)代教育的質(zhì)量高低。同時(shí)，只有教師具備了視覺創(chuàng)造能力之后，他們才擁有豐富的奇思妙想，開發(fā)出優(yōu)秀的視覺文化教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，構(gòu)建強(qiáng)大的教學(xué)支持系統(tǒng)。
　　3.視覺交流能力
　　視覺交流指把教學(xué)信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)從看到的視覺形象中構(gòu)建意義、進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。能夠“交流”，未必能夠保證“交流得好”。視覺交流能力不僅表現(xiàn)在能夠熟練地應(yīng)用媒體有效表達(dá)，還體現(xiàn)在能夠了解媒體的局限與挖掘“隱性”信息。作為學(xué)伴，教師需要與學(xué)生進(jìn)行必要的交互。在以往的傳統(tǒng)教育中，師生交互薄弱。而在現(xiàn)代教育中，功能強(qiáng)大的媒體提供了多種交流方式。由于視覺文化可以突破傳播交流的語言屏障、增強(qiáng)交互性，對教師的視覺表達(dá)能力有了特定的要求，這就需要教師具有批判性的思維和創(chuàng)造力，不僅能夠熟悉各種媒體與交流方式，而且善于理解和運(yùn)用表達(dá)語言。
　　
　　● 教師視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
　　
　　怎樣高效地獲取視覺信息，怎樣批判性地分析、辨別所需的視覺信息，怎樣借助現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用視覺化信息高效地表達(dá)和交流？這些是擺在我們面前的亟待解決的問題。以下提出幾點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代教師視覺素養(yǎng)的策略。
　　1.提高思維范式的轉(zhuǎn)變能力
　　教師視覺素養(yǎng)的理解不能再簡單地理解為解釋和領(lǐng)會視覺信息的含義，還要關(guān)注運(yùn)用信息技術(shù)制作教育音像材料、運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)的基本原則使交互更有效、運(yùn)用視覺思維形成解決教學(xué)問題的方法。由于教師成長過程中沒有受到過系統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作和視覺設(shè)計(jì)培訓(xùn)和鍛煉，因此，可以首先結(jié)合教師培訓(xùn)，設(shè)置視覺文化與媒介素養(yǎng)課程知識的普及和培養(yǎng)，以利于教師從信息的外顯意識挖掘其背后所隱藏的價(jià)值觀和深層信息。其次，進(jìn)行視覺思維訓(xùn)練，其中，以影像生產(chǎn)工具為依托的實(shí)踐活動至為關(guān)鍵。在南京師范大學(xué)視覺文化網(wǎng)（http://www.fromeyes.cn/）中，提煉了面向師生的豐富的視覺思維訓(xùn)練的游戲、文本、測試等，同時(shí)也呈現(xiàn)了精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視覺資源。通過有意識的思維鍛煉、積累和提高，將有助于把視覺思維訓(xùn)練成為一種潛意識的本能反應(yīng)，積淀成一種以感知為基礎(chǔ)的直覺思維，即黑格爾所稱的“實(shí)踐性的感覺力”。最后，必須依賴現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐工具然后把思維轉(zhuǎn)換后的結(jié)果進(jìn)行提升。就學(xué)生而言，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生可以自由地搜集、選擇各類信息。就教師而言，如何面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)？讀圖時(shí)代，圖從何來？信息技術(shù)作為視覺素養(yǎng)的支撐，大量的視覺資源開發(fā)、呈現(xiàn)都與教師的信息素養(yǎng)休戚相關(guān)。制約教育信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)能力的欠缺。教師作為教學(xué)的組織者，一是在視覺資源選擇方面，要從豐富的音像資源中選出最好的，這是一種“看”的素養(yǎng)；二是在視覺資源的加工設(shè)計(jì)方面，利用圖像軟件進(jìn)行視覺表達(dá)，如Premiere、數(shù)字展示臺等，最終把原有的教學(xué)素材轉(zhuǎn)變成富有視覺特色的新型教學(xué)資源。
　　2.鍛煉視覺教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)
　　視覺教學(xué)資源的極大豐富和多樣性功能給信息化學(xué)習(xí)帶來了便利。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而視覺材料在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行視覺開發(fā)，在課堂中多引入圖片、圖像、動畫等，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也利于學(xué)生視覺素養(yǎng)的提高。同時(shí)，應(yīng)用教育技術(shù)手段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)視覺文化開發(fā)成為一種現(xiàn)代教育資源，既可以合理地優(yōu)化現(xiàn)代教育的倫理秩序，促進(jìn)個(gè)人文化素質(zhì)的終身發(fā)展，也有利于傳承我們的民族文化。接著，培養(yǎng)視覺設(shè)計(jì)、開發(fā)能力可以展開如下訓(xùn)練：視覺觀察、視覺感受、視覺理解、視覺開發(fā)、視覺溝通等。此訓(xùn)練對于提高教師創(chuàng)造性思維有直接幫助。教師同時(shí)可通過對教育視覺文化資源的開發(fā)來鍛煉視覺創(chuàng)造能力，使視覺資源開發(fā)與培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐并進(jìn)。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化應(yīng)與視覺資源開發(fā)相結(jié)合，形成一批適合學(xué)習(xí)者的富有民族特色的優(yōu)秀視覺教學(xué)資源，這就需要借助如抓圖類、知識表征類、軟件轉(zhuǎn)化工具類軟件來實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)和創(chuàng)造。
　　3.推進(jìn)師生視覺交流
　　教師通過在實(shí)踐中鍛煉視覺表達(dá)、交流的能力，如感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，就能明顯優(yōu)化教學(xué)效果、大大提高現(xiàn)代教育的效益、提升現(xiàn)代教育交互方式的多樣性和有效性。將自身“視覺素養(yǎng)”的培養(yǎng)自覺延伸到整個(gè)教學(xué)中，包括教學(xué)前的思考與選擇、教學(xué)中的意義建構(gòu)與信息傳達(dá)，教學(xué)后的反饋與優(yōu)化，這些都為教師的視覺表達(dá)能力培養(yǎng)做鋪墊。同時(shí)，我們倡導(dǎo)對知識表征能力的培養(yǎng)，知識表征對視覺交流起著一定的支撐作用，在教學(xué)中，通過概念圖、思維導(dǎo)圖等知識表征手段進(jìn)行知識傳達(dá)、交流，可以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷、提高知識傳達(dá)效率。