● 教材分析
　　《神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是江蘇科技出版社出版、江蘇省教研室編寫的《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)單元的第一篇課文，共一課時(shí)，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。從所學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本課是新授，主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；從此學(xué)生就進(jìn)入了神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：能初步理解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能初步理解局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的概念，區(qū)分典型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)。
　　過(guò)程與方法：歸納總結(jié)能力、思維能力獲得進(jìn)一步提高。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，初步形成良好的信息素養(yǎng)。
　　● 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與處理策略
　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，難點(diǎn)是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成。
　　處理策略：使用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)概念的學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的歸納與理解。采用的教學(xué)方法為討論、分析、體驗(yàn)。
　　教學(xué)準(zhǔn)備工作：連接互聯(lián)網(wǎng)、視頻聊天、視頻點(diǎn)播、思維導(dǎo)圖軟件。
　　● 教學(xué)過(guò)程
　　(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
　　師：同學(xué)們，以前課上，老師經(jīng)常把老師的計(jì)算機(jī)畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠?jì)算機(jī)上，讓同學(xué)們跟老師操作，那么你們思考過(guò)沒有，為什么教師的計(jì)算機(jī)可以聯(lián)系到同學(xué)們的計(jì)算機(jī)？
　　教師用意：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到很神奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。
　　學(xué)生討論，思考。
　　生：計(jì)算機(jī)是連在一起的。
　　生：計(jì)算機(jī)是聯(lián)網(wǎng)的。
　　師：原來(lái)，計(jì)算機(jī)之間可以相互連接的，連在一起的計(jì)算機(jī)就組成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[板書課題：神奇的網(wǎng)絡(luò)，同步輸入思維導(dǎo)圖根節(jié)點(diǎn)：神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)]，下面就讓我們?nèi)タ匆豢词裁词怯?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它為什么會(huì)這么神奇。
　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
　　師：我們計(jì)算機(jī)房里有電腦，我們圖書館有計(jì)算機(jī)，還有哪些地方有計(jì)算機(jī)呀？
　　生：教師辦公室有。
　　生：除了學(xué)校之外，我爸爸廠里也有。
　　生：我媽媽醫(yī)院里也有。
　　……
　　師：隨著計(jì)算機(jī)的普及，在我們生活、學(xué)習(xí)、工作的每個(gè)角落都能看到計(jì)算機(jī)。有些計(jì)算機(jī)組成了小的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，有的計(jì)算機(jī)組成了大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。你能通過(guò)自學(xué)課本，用自己的話說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類嗎？（添加導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)的分類”）
　　教師用意：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類，一般可以從范圍大小或應(yīng)用類型分類，課本中的計(jì)算機(jī)分類，是從范圍大小的角度來(lái)分的，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解和掌握，采用自學(xué)形式，用“自己的話”說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)分類可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
　　學(xué)生自學(xué)。
　　……
　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果
　　生：可以分為“局域網(wǎng)”和“廣域網(wǎng)”。
　　師：對(duì)。（添加“分類”子節(jié)點(diǎn)：“局域網(wǎng)”和“廣域網(wǎng)”）
　　那么，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)有什么不同呢？
　　生：局域網(wǎng)范圍小、使用者少。
　　生：廣域網(wǎng)覆蓋范圍大，使用者多，最大的廣域網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)”。
　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好。根據(jù)范圍大小來(lái)分可以分為局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，最大的廣域是互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們能舉些例子嗎？
　　教師用意：能過(guò)舉例可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是否正確。
　　生：局域網(wǎng)有我們校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、某個(gè)醫(yī)院的辦公網(wǎng)等。
　　生：廣域網(wǎng)有互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)等。
　　(三）互聯(lián)網(wǎng)的作用
　　師：對(duì)，說(shuō)明大家已經(jīng)能分清局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)了，我們知道互聯(lián)網(wǎng)是最大的廣域網(wǎng)，我們平時(shí)所說(shuō)的上互聯(lián)網(wǎng)，其實(shí)就上互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們上過(guò)互聯(lián)網(wǎng)沒有？
　　教師意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的分類，學(xué)生知道了互聯(lián)網(wǎng)是最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)，人們可以最大限度地傳遞信息和共享資源。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否上過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于上過(guò)網(wǎng)的學(xué)生，可以講講上互聯(lián)網(wǎng)做些什么，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)作用的具體體現(xiàn)，對(duì)于沒有上過(guò)的學(xué)生可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)欲望。
　　師：你上過(guò)網(wǎng)沒有？
　　生：我沒有上過(guò)網(wǎng)。
　　生：我上過(guò)。
　　生：我也上過(guò)。
　　師：我們班部分同學(xué)已經(jīng)上過(guò)網(wǎng)了，我們請(qǐng)幾位同學(xué)在給大家介紹一下，上網(wǎng)可以做什么？
　　生：我是看到爸爸上網(wǎng)發(fā)電子郵件的。后來(lái)我和爸爸一起發(fā)了封電子郵件給英國(guó)的阿姨。
　　生：我是請(qǐng)媽媽幫我查資料的，上次語(yǔ)文課上的資料就是和媽媽一起在網(wǎng)上查的。
　　生：我是去下載童話故事的。
　　生：我看到別人能視頻聊天。
　　……
　　師：看來(lái)，上互聯(lián)網(wǎng)我們可以做很多事情。你們覺得網(wǎng)絡(luò)神奇嗎？
　　生：真神奇。
　　師：接下來(lái)，我們一起來(lái)感受一下網(wǎng)絡(luò)的神奇。
　　教師演示：通過(guò)E-mail發(fā)送一封問(wèn)候信給班主任老師
　　教師用意：E-mail的作用是傳遞信息，通過(guò)E-mail我們可以高速，便捷地發(fā)送信息，學(xué)生可以在實(shí)際生活中感受到網(wǎng)絡(luò)的神奇，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的作用。
　　師：同學(xué)們課后可以問(wèn)一下我們班主任老師，管老師的信收到?jīng)]有。接下來(lái)我們一起來(lái)下載資料，同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？
　　生：喜歡。
　　師：那么我們就來(lái)下載《西游記》。
　　教師演示：下載《西游記》。
　　教師用意：下載是共享別人的資源，是網(wǎng)絡(luò)的另一個(gè)重要作用。這個(gè)演示除了體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的作用外，還在學(xué)生第一次接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。
　　師：好了，已經(jīng)下載完畢，有空的時(shí)候我就可以讀了。通過(guò)教師的演示你們能用兩個(gè)字來(lái)形容計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)嗎？
　　生：神奇。（點(diǎn)題）
　　師：網(wǎng)絡(luò)雖然神奇，也很方便，但同學(xué)們要正確使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呀。我說(shuō)一個(gè)事，有一個(gè)同學(xué)十分喜歡互聯(lián)網(wǎng)，我問(wèn)他為什么呀，他說(shuō)：“有了互聯(lián)網(wǎng)，我作文就不愁了，教師布置一篇，我就在網(wǎng)上下載一篇，真方便?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)他這樣做對(duì)嗎？
　　生：不對(duì)，這樣他的作文水平不會(huì)提高。
　　生：不對(duì)，他把別人成果當(dāng)成自己的成果，是抄襲。
　　師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在我們使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，文明使用互聯(lián)網(wǎng)，以后我們?cè)僭敿?xì)討論。
　　師：通過(guò)剛才同學(xué)們的介紹和老師的演示，大家能總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)的作用嗎？
　　生：查資料、發(fā)信息。
　　生：用書上的話就是“傳遞信息，資源共享”。
　　師：對(duì)，你看書真認(rèn)真。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根本作用是“信息傳遞，資源共享”，也正是因?yàn)檫@個(gè)作用，才能讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更神奇。
　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)
　　師：今天我們一起探討了神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)每位同學(xué)自己總結(jié)一下今天的收獲，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
　　學(xué)生總結(jié)。
　　師：同學(xué)們，今天我們使用了一種全新的學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖來(lái)開展我們的學(xué)習(xí)，課后同學(xué)們要使用它完成“神奇的網(wǎng)絡(luò)”思維導(dǎo)圖，體會(huì)一下思維導(dǎo)圖給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。
　　● 教學(xué)反思
　　(一）思維導(dǎo)圖既是工具又是手段。
　　本節(jié)課內(nèi)容上是理論知識(shí)，而且神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系不密切；如果教師使用講授法的話，學(xué)生參與性不大，注意力也不會(huì)集中，因此，我設(shè)計(jì)成自由參與，共同完成思維導(dǎo)圖的方式展開課堂教學(xué)。令人高興的是學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲很強(qiáng)，通過(guò)課堂教學(xué)基本掌握網(wǎng)絡(luò)的組成，能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的神奇。
　　(二）思維導(dǎo)圖既是知識(shí)又是技能。
　　在教學(xué)過(guò)程中，我打開一個(gè)思維導(dǎo)圖工具，根據(jù)講課的內(nèi)容，一邊講授一邊繪畫，使學(xué)生可以非常清楚地看到老師的整個(gè)繪畫過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，一方面可以使學(xué)生了解到概念之間的關(guān)系，使學(xué)生更加容易理解一些概念或操作之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)有效遷移；另一方面，在這個(gè)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生感受一下老師是如何利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與知識(shí)之間的關(guān)系表示，從而使學(xué)生激起對(duì)技術(shù)的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖的興趣。