網(wǎng)絡(luò)時代，電子閱讀對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀形成了巨大的挑戰(zhàn)。然而，人們在熱衷電子閱讀的同時，越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀中旁批、摘錄等優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣慢慢消失了，閱讀中的靈感無法及時記錄下來，導(dǎo)致人們對電子閱讀的興趣大減，部分用戶甚至對電子閱讀開始反感并批評道“電子閱讀是一種強迫式閱讀”。的確，閱讀是一個讀者與文本互動的過程，電子閱讀如果不謀求變革，必將喪失其生命活力。為了給電子閱讀重新注入生命活力，電子批注工具的開發(fā)成為熱潮，以實現(xiàn)與傳統(tǒng)閱讀類似的批注功能，讓用戶可以在電子媒介上隨意勾畫做筆記、添注釋、加評論。本文重點對四款當(dāng)前較流行的電子批注工具進行了介紹，并從新課程改革對電子批注工具的需求出發(fā)，分析了電子批注工具在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用前景。
　　
　　● 電子批注工具介紹
　　
　　1.iMarkup電子批注工具
　　iMarkup是一款國外的電子批注插件，可以集成到IE瀏覽器中，當(dāng)用戶安裝完客戶端安裝程序時，打開IE就會看見它出現(xiàn)于視窗的左邊。iMarkup提供了形式多樣的“立可貼”（圖形、文檔、畫筆），可以讓使用者任意取用。使用者也可以在網(wǎng)頁上任意用“筆”圈選，讓該段文字或圖片凸顯出來，而且這些“圈點”及“立可貼”都會自動記錄在iMarkup的記錄文件里，當(dāng)下次開啟曾經(jīng)做過標(biāo)記的網(wǎng)頁時，iMarkup會自動將用戶之前的標(biāo)記顯示出來。圖1為iMarkup的功能界面圖。
　　
　　iMarkup功能區(qū)共有五個模塊。(1)My Sticky Notes：添加其他模塊包含的圖形對象，設(shè)置自己的批注工具。(2)Text Markups：文本修飾區(qū)，可以對文字進行加粗、加底色、傾斜、刪除線、下劃線等操作。(3)Paint Brush：畫筆工具，可以畫直線、畫曲線、設(shè)置線條的粗細。(4)Objects：對象區(qū)域，可以在網(wǎng)頁上添加方框、問號、箭頭、超鏈接、附件、聲音等對象。(5)Office：添加文檔區(qū)，可以添加復(fù)習(xí)文本、做筆記、做透明筆記等。
　　iMarkup的優(yōu)點：(1)多種批注方式，支持文本、圖形、附件、聲音等多種形式。(2)支持拖拽，可以在網(wǎng)頁上隨意布局，且布局自動保存。(3)批注內(nèi)容本地保存，不受網(wǎng)速影響，可以實現(xiàn)“即畫即存”。
　　iMarkup的不足：(1)文字只能整段或整篇修飾，無法隨意選取文字進行修飾。(2)沒有分組功能，不支持群組共享。(3)共享較麻煩，只能通過E-mail的方式將批注發(fā)給好友。(4)沒有批注集中管理功能（批量刪除、統(tǒng)計分析、內(nèi)容查找等），批注內(nèi)容管理較麻煩。
　　2.Diigo社會化批注工具
　　Diigo是以Web2.0為平臺開發(fā)出來的一種社會性軟件，它繼承了Web2.0分享、自由、平等和開放的新理念，結(jié)合了社會化書簽、摘錄、批注、標(biāo)簽，以及全文檢索、易用的分享和交互功能。使用Diigo提供的社會化批注服務(wù)，人們可以在讀到的任何網(wǎng)頁上隨時高亮顯示文本段落，添加便條。可以把這想象成在網(wǎng)頁外面罩上一層巨大的透明玻璃板供人們涂畫。批注可以是私人的，也可以對別人公開發(fā)布你的評論。在網(wǎng)頁上，人們能看到其他人發(fā)布的公開評論，并且互相展開討論與互動。Diigo不僅是知識工作者們的一個強大的個人工具以及社會化分享平臺，而且隨著它的發(fā)展，整個Web將成為一個可寫、可參與及互動的媒體。圖2是Diigo的功能界面圖。
　　
　　Diigo的優(yōu)點：(1)便捷的網(wǎng)頁批注功能，利用高亮和網(wǎng)絡(luò)注釋的功能可以進行網(wǎng)上交流和共享。(2)強大的網(wǎng)絡(luò)書簽功能，可以將自己喜歡的網(wǎng)址快速收藏，還可以查看收藏相同網(wǎng)址的人數(shù)。用戶收藏的書簽可以方便地進行導(dǎo)入導(dǎo)出，還可以共享好友收藏的網(wǎng)址。(3)專用化的搜索工具和獨特的內(nèi)容搜索菜單。就像Google的工具庫一樣，但是更加專業(yè)化，只要點擊右鍵，你可以對音樂、地圖、參考、本地圖書館、紐約時報等進行相關(guān)搜索。只要輕松點擊右鍵，Diigo搜索包括對相關(guān)內(nèi)容的博客搜索、全文搜索、網(wǎng)頁搜索、站內(nèi)搜索、Baidu搜索、MSN搜索、Google搜索等。(4)強大的博客平臺，可以立即將注釋的網(wǎng)頁轉(zhuǎn)化為博客發(fā)表，既可以發(fā)表到Diigo自帶的Blog上，也可以發(fā)到如Blogger Blog、Live Journal Blog、Typepad Blog、Movable Type Blog、Windows Live Spaces等熱門博客平臺上。(5)組論壇功能，Diigo小組論壇允許使用者發(fā)起和參與到討論中。一個組的管理人員可以根據(jù)預(yù)選好的種類制定組的標(biāo)志或者允許組成員自定標(biāo)志。
　　Diigo的不足：(1)缺少在線評價功能，用戶間無法對注釋內(nèi)容進行相互評價，共享的層次僅限于內(nèi)容的共享，無法通過相互的留言討論實現(xiàn)協(xié)同知識建構(gòu)。(2)組論壇與一般論壇的功能相似，僅支持簡單的主題發(fā)表、回復(fù)、修改與刪除操作，線性化的組織方式無法體現(xiàn)不同知識觀點的互動與發(fā)展，不能為知識建構(gòu)共同體提供強大的支撐環(huán)境。
　　
　　3.Word審閱功能介紹
　　Word是目前國內(nèi)外最常用的辦公軟件之一，具有強大的文檔審閱功能。審閱主要包括修訂和批注兩個方面，當(dāng)審閱者只評論文檔，而不直接修改文檔時要插入批注，因為批注并不影響文檔的內(nèi)容；當(dāng)審閱者需要在原文檔的基礎(chǔ)上修改時，可以使用修訂功能，將增加、刪除、修改的文字用不同的格式突出顯示。
　　Word審閱與用筆來審閱文章相比具有明顯的優(yōu)勢。首先，審閱的電子文檔更加靈活，審閱者既可以選擇批注不修改原文檔內(nèi)容，也可以使用修訂在原文檔基礎(chǔ)上直接修改，改動之處一目了然；其次，Word會為每次審閱自動賦予不重復(fù)的編號和名稱，這樣在查找和管理批注上的優(yōu)勢十分明顯；最后，Word審閱除了進行文字批注外，還接受多媒體格式，使Word審閱變得“有聲有色。圖3是Word審閱功能界面圖。
　　
　　Word中可以插入兩種批注：文字批注和聲音批注。選用文字批注時，首先選中文字，點擊“審閱按鈕組”中的“插入批注”，即可輸入批注文字完成批注，鼠標(biāo)放到注釋框上顯示批注者信息、批注時間、批注內(nèi)容等。選用聲音批注時，選中批注文字，點擊“審閱按鈕組”中的“插入聲音”，彈出錄音機，錄制保存即可插入聲音批注。
　　要修改文檔內(nèi)容，點擊“審閱按鈕組”中的“修訂模式”，在原文檔上進行增、刪、改操作，增加的內(nèi)容用紅色字體顯示，刪除的內(nèi)容自動移動到右邊的刪除框。查看者可以選擇“接受修訂”或“拒絕修訂”來決定是否采取審閱者的意見。
　　最下方是審閱窗格，主要用來顯示該文檔所有的審閱信息，包括審閱的時間、審閱者、審閱內(nèi)容等詳細信息。
　　Word審閱功能的優(yōu)點：(1)“有聲有色”的文字批注和聲音批注功能。(2)強大的修訂操作，修改前后內(nèi)容變化一目了然。
　　Word審閱功能的不足：單機版閱讀工具，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享閱讀，不能讓其他人共享批注修訂信息。
　　4.PDF閱讀器批注功能介紹
　　PDF是由Adobe公司發(fā)明的文件格式，是Portable Document Format的縮寫，意為“便攜文檔格式”。它已成為事實上的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的電子出版物、軟件說明書、填報表格都是采用PDF格式的。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多款PDF閱讀工具，名氣較大、使用較多是Adobe公司的Adobe Reader，國產(chǎn)PDF閱讀工具中Foxit Reader最為優(yōu)秀。下面以Foxit Reader為例，重點介紹PDF閱讀工具的批注功能。
　　
　　Foxit Reader是一個小巧的 PDF文檔閱讀器，用戶可以在文檔上畫圖、高亮文本、輸入文字、給文字加底色、畫直線、刪除線、波浪線，還可以對批注的內(nèi)容進行reply（回復(fù)評價）。圖4是Foxit Reader的批注功能界面圖。
　　
　　Foxit Reader的優(yōu)點：(1)文字修飾除了加底色、畫直線外，增加了傳統(tǒng)注釋中常用的波浪線。(2)可以對批注內(nèi)容進行回復(fù)評價，并且可以插入浮動文字。
　　Foxit Reader的不足：單機版閱讀工具，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享閱讀，不能讓其他人共享批注修訂信息。
　　
　　● 新課程改革對電子批注工具的需求分析
　　
　　新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力都提出了新的要求。隨著校園信息化建設(shè)的大力推進，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)將成為大的趨勢，我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源豐富的優(yōu)勢來擴大學(xué)生的閱讀量。但是，單純閱讀量的積累并不能很好地達到新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生信息時代良好的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)課堂上的閱讀已經(jīng)不再是以前的純書本的P-Reading（紙質(zhì)閱讀），而轉(zhuǎn)變?yōu)镋-Reading（電子閱讀）。紙質(zhì)閱讀中旁批、摘錄、畫線等寶貴的閱讀方法和閱讀習(xí)慣也隨著電子化閱讀方式的普及而漸漸喪失，這顯然不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成以及閱讀能力的提升，也是與新課標(biāo)的要求相違背的。
　　電子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要通過繼承傳統(tǒng)閱讀中旁批、摘錄、畫線等閱讀方式來實現(xiàn)，這就需要電子批注類閱讀工具的支持，讓學(xué)生在電子閱讀中通過勾、畫、注、評等手段來延續(xù)傳統(tǒng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的生命，進而培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良好的閱讀習(xí)慣。按照布魯姆對知識目標(biāo)的分類，瀏覽式閱讀大多數(shù)停留在“知道、理解”的層次上，而不易達到“分析”“綜合”甚至“評價”等更高層次的目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生信息時代的高級閱讀能力，批注閱讀必不可少。批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并取文章的思想內(nèi)涵等。通過借助電子批注工具，不但可以實現(xiàn)學(xué)生自我對閱讀內(nèi)容的批注，還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀信息、閱讀體驗、閱讀思想的傳播，這也是與新課標(biāo)提倡的“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式相符合的。
　　
　　● 電子批注工具在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索
　　
　　電子批注工具的出現(xiàn)滿足了新課改對閱讀教學(xué)的新需求，為了更好地發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，首先要對電子批注工具在教學(xué)中的角色進行定位。(1)知識建構(gòu)工具：電子批注工具首先是一款輔助學(xué)生建構(gòu)閱讀知識、豐富閱讀認知結(jié)構(gòu)的認知工具。學(xué)生在電子閱讀的過程中可以隨時將自己獨特的閱讀體驗記錄下來，既可以摘錄優(yōu)美的文字、概括文章的主旨也可以發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問與困惑，還可以對文章內(nèi)容進行聯(lián)想和補充，真正實現(xiàn)個性化閱讀。(2)協(xié)作交流工具：網(wǎng)絡(luò)版的電子批注工具都具有協(xié)作交流的功能，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)將自己批注的內(nèi)容通過E-mail發(fā)給好友，或直接選擇公開發(fā)表批注內(nèi)容，讓其他人都可以分享自己的閱讀心得，還可以針對批注內(nèi)容進行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生信息時代的協(xié)作能力。(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提倡學(xué)生在豐富的環(huán)境中主動建構(gòu)知識。電子批注工具通過給學(xué)生提供一個勾、畫、寫、評、注的輕松環(huán)境，讓學(xué)生在娛樂中建構(gòu)對知識的理解，達到寓教于樂的效果。
　　在明確了電子批注工具在教學(xué)中的角色定位后，下面重點對其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式進行簡單分析。
　　傳統(tǒng)閱讀課上，教師一般會選擇幾篇經(jīng)典的主題文章讓學(xué)生閱讀，然后教師進行分析指導(dǎo)傳授某些閱讀策略、體會某種情感或了解某種寫作手法，達到閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的閱讀課仍然是以“教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師過多的講解分析代替了學(xué)生獨特的閱讀體驗，這顯然是與新課改的方向是背道而馳的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)具有相對開放的教學(xué)環(huán)境，更加要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以將閱讀文章放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生借助電子批注工具，邊閱讀邊思考邊記錄，將自己對文章內(nèi)容的理解、遇到的疑問與困惑、美妙的句子等全部寫到原文章上。如果同一段文字多個同學(xué)進行了批注，他們都可以看到彼此的批注信息，實現(xiàn)共享閱讀。學(xué)生自主閱讀完之后，教師可以以學(xué)生對文章的批注信息作為寶貴的教學(xué)資源進行教學(xué)指導(dǎo)，比如教師可以挑選某同學(xué)發(fā)表的評論組織全班展開討論，也可以對多數(shù)同學(xué)理解上的困惑進行解答等。利用電子批注工具進行閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為知識的建構(gòu)者。應(yīng)用電子批注工具開展閱讀教學(xué)的一般流程如圖5所示。
　　教師首先創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師呈現(xiàn)閱讀資源（既可以是網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以是上傳到教學(xué)平臺上的閱讀資源）；學(xué)生開始自主閱讀文章，并利用電子批注工具及時做閱讀記錄；學(xué)生瀏覽同學(xué)的批注內(nèi)容，進行協(xié)同閱讀，并借助工具進行討論交流；教師查看學(xué)生的批注內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體情況，選擇教學(xué)的重點內(nèi)容（重點段落的理解、寫作手法、思想感悟等）進行講解；最后，教師帶著學(xué)生集體回顧教學(xué)內(nèi)容，進一步鞏固強化知識。
　　
　　● 對電子批注工具功能完善的建議
　　
　　雖然，目前的電子批注工具已經(jīng)具有了很強的畫圖、注釋、信息共享等功能，但要想在實際的教學(xué)中最大程度的發(fā)揮其作用，還有如下幾點急需改進。
　　首先，增加批注評論功能，學(xué)生可以相互評價對方的閱讀批注信息。當(dāng)前的多數(shù)電子批注工具僅僅提供了批注功能，學(xué)生可以相互查看閱讀信息、共享閱讀體驗，但學(xué)生無法對同伴的批注信息作出評論，不利于學(xué)生間及時的交流討論。因此電子批注工具下一步需要增強批注評論功能，實現(xiàn)學(xué)生間的深度互動。
　　其次，增加統(tǒng)計分析功能，方便教師監(jiān)控班級整體批注情況。教師是課堂的主導(dǎo)者，承擔(dān)著提供資源、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織討論、監(jiān)控教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等眾多教學(xué)任務(wù)。為了便于教師更好地監(jiān)控教學(xué)，避免個別學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，或盲目隨意進行批注操作，電子批注工具下一步需要增加統(tǒng)計分析和教學(xué)監(jiān)控功能。
　　另外，增加統(tǒng)一的批注管理區(qū)，便于用戶集中管理批注信息。目前除了Diigo外，其他的電子批注工具都沒有提供批注管理區(qū)功能，這顯然不利于用戶方便查找批注信息、快捷管理批注內(nèi)容。因此，電子批注工具需要增加集中的批注管理區(qū)，方便用戶管理批注信息。
　　
　　總之，電子批注工具的出現(xiàn)彌補了電子閱讀的先前“單純閱讀”的缺陷，實現(xiàn)了用戶與文本的互動，讓用戶重新體驗到了批注閱讀的快樂。電子批注工具在教育中的應(yīng)用推廣已經(jīng)開始，對于培養(yǎng)學(xué)生信息時代良好的電子閱讀習(xí)慣、高級的閱讀能力將起到積極的推動作用。隨著電子批注工具功能的逐步完善，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用將更加普及。