● 課題的提出
　　
　　區(qū)域教育資源信息化是教育信息化時代發(fā)展的必然。湖南省花明樓地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化通過近幾年的建設(shè)，已取得了一定的成果。但是在很多農(nóng)村學(xué)校，其推進(jìn)卻遇到了很大的困難。本課題就是選擇花明樓區(qū)域教育資源信息化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對區(qū)域教育資源信息化推進(jìn)進(jìn)行一系列的研究。
　　
　　● 本階段的研究的任務(wù)與目標(biāo)
　　
　　1.進(jìn)一步熟悉、了解教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵。
　　2.調(diào)查并分析花明樓農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀；剖析花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實際困難和可行性。
　　3.初步建立一個花明樓農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析資源庫，從中分析并了解農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對基礎(chǔ)教育的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對教育資源開發(fā)、共享和利用的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的影響。
　　4.初步構(gòu)建農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建立適合花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施方案。
　　5.構(gòu)建加快花明樓區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實施方案；構(gòu)建實現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享”的實施方案。
　　6.建立大力開展各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)的實施方案。
　　7.構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化教師隊伍的實施方案；初步解決教師區(qū)域教育信息化的困惑。
　　8.通過研究活動，讓教師更新觀念，擁有新的教育信息化教學(xué)理念，并積極探索創(chuàng)新，大膽實踐，變知識的灌輸者為幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的合作者。
　　
　　● 本階段研究內(nèi)容及情況
　　
　　1.課題組各成員積極熟悉、了解教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵，但各成員掌握程度差別較大。
　　2.課題組成員大多能按計劃按要求分頭行動，如，到上級教育主管部門和花明樓地區(qū)教育行政管理人員處，收集花明樓地區(qū)各學(xué)校的相關(guān)信息；實地調(diào)查、了解花明樓地區(qū)各學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀，收集有關(guān)信息并進(jìn)行分類整理；綜合分析花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實際困難和可行性。
　　3.進(jìn)行適合花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的設(shè)計探索，期盼構(gòu)建一種農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，但目前還不大成熟。
　　4.根據(jù)教育信息資源的“共建、共知、共享”的實施方案，正在設(shè)計制作一些科學(xué)、合理、實用的教學(xué)課件，但共享的不多。
　　5.進(jìn)行調(diào)查研究后的交流，絕大多數(shù)課題組成員相互討論熱烈，得出了階段性結(jié)論，但個別成員工作被動，沒有很好的收獲與體會。
　　
　　● 本階段研究措施
　　
　　1.課題組從實際出發(fā)，以“先吸收，再培養(yǎng)”為宗旨，吸收了學(xué)校優(yōu)秀的教師特別注重青年教師加入課題組?，F(xiàn)在課題組教師基本上有先進(jìn)的理念、厚實的理論修養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平。
　　2.規(guī)范制度，加強(qiáng)課題研究過程的管理，抓好四個環(huán)節(jié)的工作：抓研究機(jī)構(gòu)的完善、抓第一手資料的積累工作、抓調(diào)研報告的書寫質(zhì)量、抓各環(huán)節(jié)的管理。
　　3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題組成員自身素質(zhì)。（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組通過訂閱、郵購等方式購置了一些教育專著、信息教育雜志等供教師借閱；組織教師外出培訓(xùn)，更新教師的觀念，開闊了教師的眼界；邀請專家、上級領(lǐng)導(dǎo)來校作講座，把國內(nèi)外教育資源信息化的新動態(tài)，特別是區(qū)域推進(jìn)方面的成功經(jīng)驗及時讓教師了解；鼓勵課題組成員上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育資源信息化理論和經(jīng)驗。（2）組織各類培訓(xùn)。要求并落實課題組成員參加省市縣校各類培訓(xùn)和課題研究活動。
　　
　　● 本階段研究工作的成績
　　
　　1.2007年4月～9月，以謝延昭老師為主，進(jìn)行了“對花明樓教育資源利用現(xiàn)狀的個案調(diào)查及思考”，認(rèn)為教育資源信息化現(xiàn)狀不容樂觀：安裝遠(yuǎn)程教育設(shè)備之后，用與不用沒有制約機(jī)制，存在大量設(shè)備資源“浪費”問題；一些學(xué)校教室里沒有計算機(jī)；不根據(jù)實際情況配置軟件或者根本就不M0tuB2aLVes0jRshwDHBrK6jqYE61vUZcnh82Dm0dJA=配置；生源減少，義務(wù)教育實施教育信息化經(jīng)費減少，設(shè)備老化落后，卻沒有經(jīng)費維修，更沒有經(jīng)費擴(kuò)充新設(shè)備，即使維修，實質(zhì)性維修也不多；教師設(shè)計并制作課件主要是為了參加競賽，而不是為了日常教學(xué)；教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平參差不齊，對任課教師的培訓(xùn)太少，雖不乏一些優(yōu)秀的教師，但不能真正利用教育資源，相當(dāng)多的大齡教師和偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師不能正常利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，還得依靠信息技術(shù)教師；撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校以后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)缺乏具體管理主體；優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、共享和利用的制度不健全，學(xué)校內(nèi)部優(yōu)質(zhì)教育資源共建少，不同學(xué)校的信息化優(yōu)質(zhì)教育資源基本上不存在共享；領(lǐng)導(dǎo)重視不如從前，缺乏必要的檢查和督促。
　　2.2007年4月～9月，以劉暢老師為主，對花明樓小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在初步分析了花明樓希望小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀和花明樓希望小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀后，我們認(rèn)為：農(nóng)村實現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，要從關(guān)注農(nóng)村信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益；從關(guān)注農(nóng)村短期行為，轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；加快農(nóng)村區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；進(jìn)行農(nóng)村教育信息資源建設(shè)，實現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享”；努力培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊伍，積極引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。并建議政府要進(jìn)一步加大這方面的投入；采購器材和裝配維修，要讓學(xué)校根據(jù)學(xué)校具體情況，自主面向市場決定，而不是老走計劃經(jīng)濟(jì)的劃撥之路；采用多條腿走路的方針，即國家出大頭、集體出一部分、學(xué)生（家長）也出點的資金籌集方式，還可以引進(jìn)社會資金投入，采用租賃的方式合作有償開發(fā)。
　　3.2007年9月～2008年6月，以謝延昭老師為主，對花明樓農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計后提出了花明樓教育資源信息化推進(jìn)策略：農(nóng)村教育信息化，是實現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要。要達(dá)到以信息化帶動農(nóng)村教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須根據(jù)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的實際，積極探索農(nóng)村教育信息化建設(shè)發(fā)展之路。
　　4.2007年9月～2008年7月，課題組對花明樓教育資源信息化現(xiàn)狀研究后，開始了運用博客模式開發(fā)、共享和利用教育信息資源的嘗試，并選擇了“研究性學(xué)習(xí)”來做研究：學(xué)校3000多名學(xué)生申請課題、開題論證，進(jìn)行理科實驗和文科調(diào)查；190多位教師適時輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地利用信息技術(shù)處理和分析教育資源信息化的問題，特別是方法指導(dǎo)和分析問題、歸納觀點、組織答辯、進(jìn)行評估等；研究打破了以往的教室授課制，實施了博客化模式，借助定量與定性結(jié)合的手段進(jìn)行研究；學(xué)校還設(shè)立了對照班，在學(xué)校內(nèi)確定了若干個班級為實驗教學(xué)班，確定了一批教師為實驗教師，進(jìn)行自然常態(tài)下的教學(xué)實驗。
　　
　　● 下階段研究計劃
　　
　　下階段我們主要做好以下兩方面工作：2008年7月～2008年12月，以劉暢老師為主，對花明樓中小學(xué)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出我們的對策；2009年1月～2009年6月，以謝延昭老師為主，撰寫課題研究取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成文字。