在音樂活動(dòng)中充分合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠貼近幼兒心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　
　　● 有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，可促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和智力開發(fā)
　　
　　多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)，可以有效地集中幼兒的注意力。例如，音樂活動(dòng)《小蝸?！防枚嗝襟w課件向幼兒展示了小蝸牛記性差出門后總是找不到自己的家，后來它想出了一個(gè)好辦法，身上帶著一只小蠟筆，一邊走一邊畫，順著自己畫的線找回家。憨態(tài)可掬的動(dòng)畫小蝸牛形象一下子就牽動(dòng)了孩子們的心，他們?yōu)榭偸钦也坏郊业男∥伵?dān)心，又為蝸牛媽媽找到了小蝸牛而高興。這就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒萌發(fā)了探索的欲望。
　　多媒體教學(xué)可使抽象變?yōu)榫唧w。它能把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰地映入幼兒的眼簾。例如，蝸牛爬行時(shí)分泌的黏液干后形成了一道亮白的線。在歌曲中這一現(xiàn)象被形象地表現(xiàn)為小蝸牛記性差總是找不到自己的家，身上帶著一只小蠟筆，一邊走一邊畫，順著線找回家。歌曲配上想象的擬人化的動(dòng)畫畫面，聲像結(jié)合富有趣味性，易于幼兒理解和記憶。
　　
　　● 增強(qiáng)歌唱活動(dòng)中多元文化的滲透
　　
　　音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說，各個(gè)民族都有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給幼兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓幼兒去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，幼兒也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而且也了解了這個(gè)民族。幼兒的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓幼兒接受。例如，我教《阿里山的姑娘》這首歌時(shí)，把高山族人居住的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓幼兒充分了解這一民族的文化，通過這些幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛。
　　
　　● 更好激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為幼兒提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為幼兒營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種器官，把幼兒在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
　　例如，蒙古族民歌《小牧民》，是一首以“游牧”為主題的歌曲，但幼兒比較缺少這種生活體驗(yàn)。為了讓他們更好地理解、想象歌曲的音樂形象，我在幼兒走進(jìn)教室的時(shí)候就播放了蒙古族人民游牧的視頻，將一望無際的大草原、孩子們在草原上歡快的放養(yǎng)情景展現(xiàn)給幼兒，一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在中途將蒙古族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣以文字、圖片、聲音、視頻展示給幼兒，極大地提高幼兒有意注意，提高其認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，并增強(qiáng)了課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果。
　　
　　● 優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量
　　
　　教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如，在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，現(xiàn)在可以使用電腦對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。《小熊過橋》的歌曲發(fā)展順序是小熊過橋——小熊害怕——媽媽鼓勵(lì)——小熊過了橋，在錄音時(shí)，可以分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂段，就會(huì)播放哪個(gè)樂段，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入地理解。
　　在學(xué)習(xí)歌曲《勤快人和懶惰人》時(shí)，第一段播放時(shí)，采用原速，幼兒跟著音樂唱完后所表現(xiàn)的是人們輕松、愉悅的心情，第二段，我放慢了速度，還是讓幼兒跟著音樂來唱，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)輕松、愉悅的情緒沒有了，音樂變得舒緩、平靜，有些憂愁的感覺。通過這樣的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。
　　
　　● 優(yōu)化教學(xué)，在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)幼兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿，其特點(diǎn)是：幼兒可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)、興趣愛好選擇學(xué)習(xí)方法，也可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。應(yīng)該提供必要的條件讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，在《四大發(fā)明》的歌唱活動(dòng)過程中，我先為幼兒提供了不同的自主探索區(qū)，有利用計(jì)算機(jī)觀看活字印刷故事的，有利用計(jì)算機(jī)觀看指南針故事的。幼兒根據(jù)自己的愛好自由地選擇，自主學(xué)習(xí)的愿望變得強(qiáng)烈了，活動(dòng)的氣氛變得活躍，活動(dòng)的效果愈加明顯。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋，從而增強(qiáng)了幼兒的信心，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)模式重視幼兒主體的認(rèn)知過程，幼兒自身是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)能力較弱的幼兒來講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。