積極迎接１對１時代的到來

　　臺灣陳德懷教授在發(fā)給G1∶1聯(lián)盟同仁的一封電郵中，詳細(xì)介紹了1對1學(xué)習(xí)的探索歷程，特別提出華碩近期發(fā)布的易PC——一種廉價的筆記本電腦，中小學(xué)生將基于此類筆記本電腦有一個合適的電子書包，并意識到中小學(xué)校1對1學(xué)習(xí)時代更加臨近，希望大家積極合作實驗，促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)時代早日到來。我讀后感到意見明確，問題重要，傳給大陸有關(guān)同仁，以便大家共同研討?，F(xiàn)在《中國信息技術(shù)教育》雜志又決定將陳德懷教授的電郵全文登載，目的希望聽取更多一線老師的看法。
　　
　　為什么我也覺得這個問題非常重要呢？從我個人的經(jīng)歷來看：計算機的出現(xiàn)，以其強大的計算或信息處理加工性能，具有分析、綜合、建構(gòu)及類似人類思維，靈活應(yīng)對創(chuàng)新解決問題的認(rèn)知能力，超越了傳統(tǒng)的電視，電影等聲像設(shè)備的形象表達(dá)播放的功能，導(dǎo)致許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，如自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)有實現(xiàn)的可能。但是，我們當(dāng)時真正投入到教育技術(shù)中來，是由于看到蘋果公司與IBM公司個人計算機的出現(xiàn)，不久國內(nèi)還有中華學(xué)習(xí)機，每個學(xué)生有享有一臺的可能，雖然那時功能還很簡陋，但是已經(jīng)呈現(xiàn)出特殊的學(xué)習(xí)作用。例如：當(dāng)時LOGO語言進(jìn)行主動動手進(jìn)行建構(gòu)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐。
　　但遺憾的是，這種設(shè)備性能不斷發(fā)展，而價錢仍然很貴，即使在美國中小學(xué)校也經(jīng)常是幾個學(xué)生在課上共用一臺。以致不久前，美國專家也同意把每個人有一個終端即1對1作為美國教育要實現(xiàn)的關(guān)鍵目標(biāo)。做不到每人擁有一臺，教育不會進(jìn)行實際的變革。在我國大規(guī)模的教育信息化建設(shè)是從整個社會建立信息高速公路，即建互聯(lián)網(wǎng)開始的，互聯(lián)網(wǎng)是基本建設(shè)，需要國家力量投入，否則不會有遠(yuǎn)程跨省跨國的信息交流共享的環(huán)境。教育信息化這個大話題，首先是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，接著才是信息素養(yǎng)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，但是如果每人沒有作為網(wǎng)絡(luò)終端的機器，沒有支持學(xué)習(xí)的機器，又如何能得到實惠呢？沒有教室內(nèi)教學(xué)的改進(jìn)、只有課外開放的學(xué)習(xí)容易流于膚淺，武裝教室的多媒體設(shè)備花了不少錢，也有作用，但長期停留在單向的演示，而沒有人手一臺，教室教學(xué)的改進(jìn)又是很艱難的。比如數(shù)學(xué)新教改，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行主動探試的學(xué)習(xí)，幾乎非常困難，因為需要大面積的1對1的實現(xiàn)才能真正實現(xiàn)教育的變革。從幾年實施后的反思來看：每人有一個，既是非常重要的，又是極大的挑戰(zhàn)。
　　1對1聯(lián)盟具有共同的理想，但全球各個地區(qū)情況區(qū)別很大，實現(xiàn)的方法應(yīng)該是多樣的，有兩個方面的問題同樣需要認(rèn)真研究，在我國更需要特別研討。
　　技術(shù)設(shè)備層面：如何得到既廉價又適用的設(shè)備是先決條件，MIT的百元電腦項目，要縮短信息分化鴻溝，中心問題也是如何得到廉價又適用的設(shè)備。然而，學(xué)習(xí)又是很復(fù)雜的，如果一味廉價，一味簡陋，沒有增強學(xué)習(xí)的能力，雖便宜也不能適用教與學(xué)的需要，是站不住腳的。臺灣曾進(jìn)行許多嘗試，如電子字典、PDA、平板電腦，如果功能不夠，不久也會被淘汰，現(xiàn)在終于看到易PC的出現(xiàn)，功能足夠強大，而價錢接近可以承受，而產(chǎn)品在市場上可以立足，這對于1對1學(xué)習(xí)是重要的信號，進(jìn)而可以到開展采用型的實驗。
　　中國大陸之大，情況之復(fù)雜，整體上與臺灣是有差距的。對于技術(shù)配套設(shè)備需要進(jìn)行分類，以便適合不同的情況需要，按照性價比是否可以分為幾類。
　　
　　● 多媒體技術(shù)教室
　　支持教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)，但局限于單向傳授。這里也有幾個層次：通過光盤傳遞；使用電視機播放視頻材料；通過衛(wèi)星傳遞接收數(shù)字信號、數(shù)字教學(xué)材料到計算機。
　　
　　● 多媒體計算機教室
　　大屏幕、計算機、投影儀……西部邊遠(yuǎn)農(nóng)村即使這樣配置也還是需要長期的努力。
　　
　　● 雙向的師生交互教室
　　由簡單的1對1實現(xiàn)作為過渡。在多媒體計算機教室設(shè)備基礎(chǔ)上，首先增加交互反饋系統(tǒng)。每個人一個小遙控器，進(jìn)一步有能力時再增加交互白板，教室增加了交互，就大大活躍了課堂。這樣在邊遠(yuǎn)省份，與大城市郊區(qū)，在設(shè)備配置分類上，在多媒體教室與人手一臺計算設(shè)備之間，增加一個交互教室類型的階段，投入要省一半或更多，這就可以提早初步體驗1對1的好處，有效提高教學(xué)的實效。
　　
　　● 真正的1對1計算設(shè)備
　　這要分若干層次，計算機教室中，或四個學(xué)生一臺，再到每人一臺移動設(shè)備PDA或小PC——平板電腦。特別是大城市必須通過有少量設(shè)備齊全的示范校進(jìn)行實驗，再逐步推廣，這樣較為穩(wěn)妥。否則仍有投了大量的資金而無實效的可能。
　　具體采用哪種形式，需要按當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會條件，不同的起點，作出不同的規(guī)劃決策，共同推動相應(yīng)課題的試驗。對于真正的1對1最后的層次，中國大陸大城市一般都有這個條件，與臺灣整體裝備條件不相上下，可以加強合作探討與交流。
　　2.社會經(jīng)濟層面：需要按照社會技術(shù)傳播規(guī)律，跨越從效益到效率的障礙鴻溝，細(xì)致推進(jìn)；需要通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)的實驗示范，逐步為教師所接受。陳教授一直強調(diào)通過科學(xué)試驗，采用漸進(jìn)推廣的步驟，才能避免兜售過分而實效不足的弊病，才不致再度中途夭折。為此，一方面，需要各地區(qū)的區(qū)域推進(jìn)的前瞻性規(guī)劃。根據(jù)不同條件確定不同的起點，系統(tǒng)規(guī)劃，區(qū)域推進(jìn)。要特別注意，區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長與一線的教師的參與支持。即使大城市也必須從少量設(shè)備齊全示范校開始，取得成效，健康地推廣。
　　但大面上的學(xué)校沒有真正1對1的條件，也不要死等，在低一級的設(shè)備支持下，也能有效果，特別在使用中會提高師生的信息素養(yǎng)，為以后真正實現(xiàn)1對1打下很好基礎(chǔ)。在組織上，教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把教研與技術(shù)兩支力量統(tǒng)一起來，互相配合，促進(jìn)課堂，促進(jìn)教改。
　　建立產(chǎn)業(yè)與示范校，與專家指導(dǎo)的合作。從效益到效率的障礙鴻溝需要細(xì)致推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)要發(fā)展服務(wù)的機制，做好產(chǎn)品的培訓(xùn)，技術(shù)的維護(hù)，有效應(yīng)用策略研究，提供這種進(jìn)到采用階段的研究也非常重要，而這一點常常是容易被忽視的。若能把課題立在企業(yè)上，由企業(yè)進(jìn)行采用階段的研究，則大有裨益，因為企業(yè)會更關(guān)心應(yīng)用研究的實效。另外，包括建立多種配套產(chǎn)品的捆綁，需要一定的聯(lián)系但是異質(zhì)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共同為同一教師群體服務(wù)。政府的職能應(yīng)該利用影響力來引導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研形成和諧的聯(lián)合。
　　陳教授提出的1對1學(xué)習(xí)問題，也是大陸教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵瓶頸。從個人經(jīng)歷回顧，事隔幾十年的努力后也仍是大問題，但又不能因為經(jīng)濟條件不足而放松努力，自甘落后。在此提出一些想法，僅是拋磚引玉，希望大家共同來探討。