在教育信息化不斷推進的趨勢下，教師如何進行專業(yè)發(fā)展，是世界各國教師教育領(lǐng)域十分關(guān)注的問題。近年來，我國教育主管部門及教育研究者紛紛對此展開了理論的研究和實踐的探索，并在面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、技術(shù)支持環(huán)境以及教師專業(yè)發(fā)展的評價等方面呈現(xiàn)出較為豐富的研究和實踐活動。
　　
　　一、面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準
　　
　　對于教師信息化專業(yè)發(fā)展，各個國家和國際上都制定了相應(yīng)的標(biāo)準。
　　一般認為，美國教育技術(shù)標(biāo)準是在面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展知能標(biāo)準中比較權(quán)威的一個標(biāo)準。1993年，國際教師技術(shù)協(xié)會(ISTE: International Society for Technology in Education)制定了第一版的ISTE教師教育技術(shù)標(biāo)準。到2000年，此標(biāo)準經(jīng)過修訂已發(fā)展到第三版。
　　聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)教師技術(shù)整合能力培訓(xùn)標(biāo)準(Competency-Based Standards for Teachers' Training on Technology-Integrated Pedag