如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，讓教師的授課更加生動(dòng)，周老師的教學(xué)實(shí)例對(duì)我們有所啟發(fā)。
　　
　　教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式形象生動(dòng)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)很大程度上脫離了時(shí)空限制。教師精心設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化地有機(jī)整合起來(lái)（如圖1），能形象生動(dòng)地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　
　　
　　1.多媒體課件呈現(xiàn)虛擬生活情境
　　“數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活?！?教材提供的生活素材是有限的、抽象的，而學(xué)生的生活是無(wú)限的、具體的。在該教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用多媒體課件有效創(chuàng)設(shè)了一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活情境：在“準(zhǔn)備知識(shí)”中有鐘面上關(guān)于5的倍數(shù)問(wèn)題情境，買門票時(shí)用到的關(guān)于5的計(jì)算知識(shí)的生活問(wèn)題；在“重點(diǎn)難點(diǎn)”中呈現(xiàn)用5根小棒擺出三種圖形供學(xué)生選擇，為學(xué)生編口訣提供生活情境；在鞏固“5的乘法口訣”時(shí)，虛擬了“自動(dòng)售賣機(jī)”對(duì)口令買食物的生活游戲情境、電話轉(zhuǎn)盤(pán)的生活計(jì)算情境，幫助學(xué)生熟記和理解口訣；在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“5的乘法口訣”解決問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)站呈現(xiàn)“小白兔拔蘿卜”的童話故事情境，生動(dòng)地激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的欲望，還有運(yùn)用“5的乘法口訣”解決“停車場(chǎng)”、“買東西”、“折紙”、“春游坐船”等生活的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“5的乘法口訣”解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，還向?qū)W生提供了生活圖片庫(kù)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。
　　2.網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間
　　基于“資源”的學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主性與研究性，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索與創(chuàng)造的精神；對(duì)教師而言，則在教學(xué)過(guò)程中要始終把握正確的方向，創(chuàng)造充分的條件。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探究性學(xué)習(xí)。在本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“學(xué)習(xí)資源”一欄，向?qū)W生提供了“本地資源（圖2）”、“遠(yuǎn)程鏈接”、“搜索引擎”、“實(shí)驗(yàn)工具”等，為學(xué)生提供了“搜狐”、“雅虎”、“百度”、“Google”等搜索引擎，推薦了“聽(tīng)、讀學(xué)習(xí)乘法口訣的軟件”、“乘法口訣積木”、“教材投影片”、“用Excel兩步制作乘法口訣表”、“乘法計(jì)算器”等五種實(shí)驗(yàn)工具，這樣的學(xué)習(xí)資源選題內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，拓展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專題特征，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)
　　
　　在本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)電腦虛擬的小棒圖自主合作地編口訣、記口訣，體現(xiàn)了自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式。實(shí)踐顯示，學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主動(dòng)性與合作精神。在這樣的課堂上，教師的主要任務(wù)不再是講解知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)、答疑和解惑，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的教育理念。
　　在“練習(xí)測(cè)試”階段，教師在“游戲樂(lè)園”中，為不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，提供了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的數(shù)學(xué)游戲，供學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)擴(kuò)展”欄目，提供課外學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)，幫助他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。作為教師，要借助主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)隨時(shí)給學(xué)生提供有效的個(gè)別化輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)，自主地探究情境化的數(shù)學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
　　
　　師生、生生之間合作互動(dòng)
　　
　　傳統(tǒng)課堂中的以師生面對(duì)面的互動(dòng)為主。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上與教師交互，還可以在網(wǎng)絡(luò)課件與學(xué)習(xí)內(nèi)容方面進(jìn)行交互，通過(guò)BBS論壇系統(tǒng)、E-mail、聊天室系統(tǒng)、公告板等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)與教師同步或異步交流。教師可以發(fā)布信息、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，個(gè)別化輔導(dǎo)，為學(xué)生解惑答疑，并在師生交流中抓住機(jī)會(huì)生成新的問(wèn)題，從而延伸成探究學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)問(wèn)題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
　　本課中的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)置了“討論區(qū)”，供學(xué)生在網(wǎng)上討論問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《5的乘法口訣》開(kāi)設(shè)的討論區(qū)中，提出合作討論的主題“你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些事物是用上了‘5的乘法口訣’的”，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，從“家長(zhǎng)的話”、“老師的話”、“同學(xué)的話”中，大家圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)討論，在討論中得到共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)，最后，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在“成長(zhǎng)小腳印”中發(fā)表。
　　
　　評(píng)價(jià)方式多元化、人性化
　　
　　教育過(guò)程本身就是民主化、人性化的過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以“對(duì)”與“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，或者以“分?jǐn)?shù)”高低來(lái)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式既單一又冷漠，無(wú)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，要改變教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，倡導(dǎo)多元化、人性化的評(píng)價(jià)方式，這樣才能凸顯學(xué)習(xí)主體的作用。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、人性化評(píng)價(jià)。
　　在《5的乘法口訣》的專題網(wǎng)站，支持學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及師生之間、生生之間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成“準(zhǔn)備知識(shí)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“知識(shí)探究”、“練習(xí)測(cè)試”時(shí)，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)隨時(shí)給學(xué)生提供有效的個(gè)別化輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生完成的情況（如圖3），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們更好地掌握知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。
　　
　　在主題網(wǎng)站“練習(xí)測(cè)試”欄中，給學(xué)生提出了實(shí)踐活動(dòng)，建議學(xué)生用相關(guān)的小知識(shí)和圖片制作成數(shù)學(xué)電子報(bào)，或者寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，上傳到作品展示區(qū)。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，存放在知識(shí)庫(kù)內(nèi)，與其他學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)成果發(fā)布，進(jìn)行展示。在本課設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，除了通過(guò)制作展示成果的網(wǎng)頁(yè)外，更多的是在班上舉行信息發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生把自己尋找到感興趣的信息，以及自己瀏覽網(wǎng)頁(yè)后的體會(huì)，在網(wǎng)上發(fā)表自己的評(píng)論或進(jìn)行演講交流；還可以舉行展覽會(huì)，在櫥窗內(nèi)展示學(xué)生收集的信息、完成的作品圖片、評(píng)價(jià)的文字。
　　總之，在本案例的教學(xué)中，確定了知識(shí)遷移、啟發(fā)探究——自主合作編口訣、記口訣——練習(xí)測(cè)試、鞏固口訣——拓展延伸、自我反思的教學(xué)流程并進(jìn)行實(shí)施。學(xué)生在積極的引導(dǎo)和幫助下，有著令人驚奇的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，達(dá)到了“信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)起來(lái)”的良好效果。