教師集體備課是指相關(guān)的教師群體在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過集體的合作對(duì)授課內(nèi)容提前進(jìn)行的策劃和準(zhǔn)備。作為學(xué)校校本教研的一種新模式，隨著新課程改革的深入，教師集體備課逐步成為眾多學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段。但是，我們也應(yīng)看到，當(dāng)前許多學(xué)校的集體備課仍然存在著理論上認(rèn)識(shí)不清、實(shí)踐中流于形式的問題。故而，就開展集體備課的有關(guān)問題談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
　　
　　 一
　　
　　新課程賦予教師集體備課新的意義，明確教師集體備課的意義是有效發(fā)揮其作用，推進(jìn)新課程改革和落實(shí)新課程理念的基本要求。首先，教師集體備課可以縮短青年教師的成長期，使其迅速成長和成熟起來；也可以有效地避免和克服教師的專業(yè)定型、職業(yè)倦怠等問題。一般來說，教師專業(yè)成長具有相對(duì)的三個(gè)階段：快速成長期、專業(yè)定型期和職業(yè)倦怠期。在集體備課活動(dòng)中，教師通過交流、探討、辨析來明確教學(xué)目標(biāo)，以集體的協(xié)商和合作來確定教學(xué)內(nèi)容。在集體備課中教師們的思想、智慧有交流有碰撞，在這種交流和碰撞的過程中教師的思維得以升華和提高。因此，集體備課的過程使青年教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，使老教師煥發(fā)了新的活力。其次，集體備課是實(shí)現(xiàn)教師反思性教學(xué)的根本途徑。從各地課改的實(shí)踐來看，教師是決定課改成功與否的關(guān)鍵因素，而課堂教學(xué)是教師理念、基本功最重要的展示平臺(tái)，因此我們一直強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)。毫無疑問，集體備課有助于集眾人智慧對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行反思，使個(gè)體在集體反思過程中進(jìn)一步對(duì)自我課堂教學(xué)進(jìn)行反思，使教師養(yǎng)成不斷反思、不斷改進(jìn)每一節(jié)課的良好習(xí)慣。
　　同時(shí)，集體備課還有助于提升教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而避免某些優(yōu)秀教師調(diào)往他校給本校整體師資水平帶來的不利影響。集體備課對(duì)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升也有重要意義。鄉(xiāng)村教師流往城市，這種現(xiàn)象在很多地方普遍存在。以集體備課為主的名師帶動(dòng)工程可以使青年教師迅速成長，成為骨干，避免鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校在教師調(diào)走后留下人才真空。
　　
　　 二
　　
　　如何有效實(shí)施集體備課呢？當(dāng)前許多學(xué)校的集體備課流于形式的重要原因在于沒有處理好兩方面的關(guān)系：一是“整齊劃一”與“靈活多樣”之間的關(guān)系。集體備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)度、教案乃至作業(yè)等方面的統(tǒng)一，但是也應(yīng)重視靈活多樣。首先，教學(xué)目標(biāo)既有知識(shí)、能力方面的目標(biāo)，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，而這些目標(biāo)是很難統(tǒng)一的；其次，備課除了備教材、備教法外，還要備學(xué)生，也就是說，備課和教學(xué)要考慮到學(xué)生不同的“最近發(fā)展區(qū)”和“多元智力”；再次，學(xué)生的多樣性也決定了教學(xué)要靈活地運(yùn)用教案，教案只是個(gè)預(yù)案，要根據(jù)多變的課堂環(huán)境進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，同時(shí)還要考慮到學(xué)生心理、情緒、情感、性格、意志、氣質(zhì)等非智力因素，而這些都需要因材施教。二是“程式化”與“創(chuàng)造性”之間的關(guān)系。教有“法”但無定“法”。作為青年教師要學(xué)習(xí)這個(gè)“法”，因?yàn)椤胺ā笔墙虒W(xué)的基本環(huán)節(jié)和程序，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師的創(chuàng)造性。教師的思想、儀表、儀態(tài)、表情、手勢(shì)、聲音乃至職業(yè)精神等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此教師在集體備課的基礎(chǔ)上要認(rèn)真地進(jìn)行“二次備課”，要根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情對(duì)集體備課形成的統(tǒng)一教案進(jìn)行創(chuàng)造性地修改、加工、完善、提升，在共性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，形成自己的個(gè)性教案和教學(xué)風(fēng)格。
　　
　　 三
　　
　　落實(shí)好集體備課的關(guān)鍵是要制定和完善相關(guān)制度。學(xué)校每周要安排固定時(shí)間集體備課，最好有兩次，每次不少于兩個(gè)小時(shí)。集體備課設(shè)立專題與開放研討相結(jié)合、主發(fā)言人與非主發(fā)言人相結(jié)合，可由備課組長、教研組長或班主任組織開展。備課組長由同一年級(jí)同一學(xué)科中有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，就本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研討。教研組長負(fù)責(zé)管理本學(xué)科各年級(jí)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)法、教材邏輯體系和重點(diǎn)難點(diǎn)等。班主任負(fù)責(zé)組織本年級(jí)各學(xué)科教師集體備課，包括備教材、備教法、“備學(xué)生”。所謂“備學(xué)生”，就是分析本班學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、上課紀(jì)律和聽課效果、作業(yè)完成情況。
　　另外還要建立完善的監(jiān)督檢查制度。校長、業(yè)務(wù)副校長、級(jí)段主任、教導(dǎo)主任積極參與集體備課可以起到良好的監(jiān)督作用；同時(shí)要定期檢查教案及課堂上教案的執(zhí)行情況，并建立相應(yīng)的考核制度；學(xué)校還要為教師提供集體備課的條件，比如計(jì)算機(jī)、多媒體室、圖書室、閱覽室和相關(guān)書籍等。
　　同時(shí)，教育主管部門要開展各種活動(dòng)，使本地各學(xué)科的名師在校際之間進(jìn)行交流，集體備課，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也都有各自的名師。作為促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展的具體措施之一，就是讓這些名師“走出去”，和其他學(xué)校的教師相互交流，參與到其他學(xué)校的集體備課中。另外，還可以讓這些名師上一些示范課、介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高本區(qū)域師資的教育教學(xué)水平。
　　（作者單位：1.山東省定陶縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)；2.河南省周口市教育局）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉繼青）