怎樣才是一名好教師？優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對教師理想形象的探討一直是教師教育研究的關(guān)注點(diǎn)。以往研究主要從國家政策層面與學(xué)者理性分析的角度，提出成為一名優(yōu)秀教師或好教師應(yīng)該具備的素質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，亦成為廣大教師努力追求的方向；然而較少有研究關(guān)注到學(xué)生的聲音。學(xué)生心目中期望的教師究竟是什么樣的？本研究試圖從學(xué)生的角度，以“你心目中最喜歡什么樣的教師”、“你心目中最不喜歡的教師”和“最渴望的師生關(guān)系”為題，通過對北京市9所學(xué)校的2349名中學(xué)生的調(diào)查，考察了學(xué)生心目中的教師形象及師生關(guān)系的特點(diǎn)。
　　
　　一、學(xué)生心目中的教師形象
　　
　　誰是學(xué)生心目中的好教師？學(xué)生最不喜歡什么樣的教師？表1、表2列舉了中學(xué)生認(rèn)同的好教師與不喜歡教師的十項(xiàng)特征，并按照相應(yīng)人數(shù)百分比的高低進(jìn)行了排序。
　　
　　可以看出，這些特征都集中表現(xiàn)在教師的職業(yè)道德、教師的人格特征與教學(xué)能力方面。不管是初中生還是高中生，他們都很強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力，如脾氣好、有親和力、幽默、友善、有涵養(yǎng)等，不喜歡那些整天板著臉隨意發(fā)火與沒有耐心的教師；都很看重教師的師德，如尊重學(xué)生、理解、寬容、有責(zé)任心、公正，不喜歡教師以權(quán)威的形象出現(xiàn)，如不信任學(xué)生、偏心、缺乏責(zé)任心、缺少與學(xué)生的溝通等；重視教師的教學(xué)能力，如知識豐富、上課有激情等，不喜歡那些知識水平差或者講不清楚的教師等?？梢钥闯?，教師的人格特征、職業(yè)道德或倫理與教育教學(xué)水平是當(dāng)今中學(xué)生評價(jià)一名教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生期望的這些教師標(biāo)準(zhǔn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向，特別是人格魅力的塑造與良好的職業(yè)道德成為學(xué)生對教師素質(zhì)首要的需求。這為制定與完善我國的教師標(biāo)準(zhǔn)提供了實(shí)證方面的參考。
　　與初中學(xué)生相比，高中生更喜歡教學(xué)能力強(qiáng)與學(xué)識素養(yǎng)高的教師，如“講課好，清晰、生動、有激情”、“知識豐富、有涵養(yǎng)”這兩項(xiàng)都較初中生排在前面；而初中生則更注重師生交往的情感因素、人格特征，希望教師多關(guān)注自己的心理感受。主要原因應(yīng)該在于高中生的知識面逐步拓寬，抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立思考與批判意識的日益增強(qiáng)，必然要求教師在知識的深度與廣度上、在教學(xué)方法的新穎性與教師思維的深刻性方面滿足其更高的求知欲。因此，要促進(jìn)師生之間的良好交流，教師應(yīng)考慮處于不同發(fā)展階段學(xué)生的特點(diǎn)，滿足他們對教師專業(yè)素質(zhì)各種不同的心理需求。
　　
　　二、學(xué)生最渴望的師生關(guān)系
　　
　　學(xué)生所喜歡或不喜歡的教師特征是學(xué)生在與教師的日常交往中的心理感受與判斷，是師生關(guān)系如何的重要體現(xiàn)。中學(xué)生最渴望與教師建立怎樣的關(guān)系呢？經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最渴望與教師建立相互信任、平等、理解、和諧溝通的關(guān)系，希望教師嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)愛兼得，做到“上課是老師，下課是朋友”，渴望形成民主、融洽的“亦師亦友”式師生關(guān)系。未來的教師教育不僅要關(guān)注教師如何幫助學(xué)生掌握知識與學(xué)會學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)教師如何與學(xué)生建立民主、平等、理解、和諧的師生關(guān)系，不斷提高教師的職業(yè)道德與人格修養(yǎng)。
　　
　　三、師生交往中教師最需要改進(jìn)的地方
　　
　　表3列舉了中學(xué)生希望教師最需要改進(jìn)的十項(xiàng)措施。按照比例排序依次為：多與學(xué)生溝通、理解學(xué)生；不要發(fā)火、脾氣大；不要過于嚴(yán)厲；寬容一些；不偏心，對所有的學(xué)生一視同仁；多聽取學(xué)生的意見。其中“多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生”、“不要發(fā)火、脾氣大” 這兩項(xiàng)，不管是初中生還是高中生都將它們排在了前兩位，說明中學(xué)生希望教師增加與學(xué)生交流的機(jī)會，并能夠循循善誘、心平氣和地對待學(xué)生，期望與教師建立理解、寬容、公平與民主的師生關(guān)系。
　　教師要改善師生關(guān)系的質(zhì)量，就要特別關(guān)注中學(xué)生的心理感受與心理需求。具體來說，第一，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，做學(xué)生的知心朋友；第二，要真正做到公正無私，不偏心，對待“優(yōu)等生”、“后進(jìn)生”一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異；第三，要尊重學(xué)生的不同意見，多傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，能夠真正理解“民主”、“平等”的內(nèi)涵，而不是“管”、“壓”和“訓(xùn)斥”學(xué)生；第四，改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把“尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造一個(gè)輕松、開放并激發(fā)學(xué)生思維的師生交流環(huán)境，尤其是對于高中生，隨著邏輯思維能力與求知欲的增強(qiáng)，他們對教師的學(xué)識素養(yǎng)與教學(xué)能力有了更高的要求。
　　只有當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松與積極思考的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)生才會信任教師，才會把教師當(dāng)做朋友。正所謂“親其師則信其道”，“親師”即指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教導(dǎo)的前提。
　　
　　四、結(jié)論與建議
　　
　　針對調(diào)查中學(xué)生反映出來的師生溝通、師德及班級管理等方面的問題，首先，教師教育工作者應(yīng)幫助教師提高自身的人格素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)，特別是建立新型的學(xué)生觀，在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上妥善處理師生交往中遇到的問題；其次，教師應(yīng)深入了解與學(xué)習(xí)有關(guān)的中學(xué)生心理與教育的知識，改進(jìn)教師與學(xué)生有效溝通的方法與策略；再次，學(xué)校管理者應(yīng)幫助教師減緩工作中的負(fù)面情緒反應(yīng)，避免其影響與學(xué)生的交流，同時(shí)定期為教師舉辦心理健康講座，并提供心理咨詢與溝通的渠道，在促進(jìn)教師心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)師生之間的和諧交流。
　　（作者單位：教育部普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地 北京師范大學(xué)教師教育研究中心）
　?。ㄘ?zé)任編輯：張瑞芳）