團隊精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)著教師團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。近年來，國內(nèi)外學(xué)者十分重視教師專業(yè)發(fā)展，有學(xué)者指出：“促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)地位不再僅僅是教師組織、教師教育工作者和教育研究人員的訴求，而成為各國學(xué)者、各國政府和國際社會不約而同的呼聲。”[1]
　　
　　一、教師團隊的最高境界是團隊精神
　　
　　團隊精神有兩層含義：一是指團隊成員的向心力和凝聚力，即每位教師的能力水平都能夠得到發(fā)揮，各盡所能，同心協(xié)力為專業(yè)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)服務(wù)。二是指團隊教師的個人奮斗精神和專業(yè)能力的自我發(fā)展。如果說，教師的工作能力和奉獻精神是推動專業(yè)發(fā)展的縱向動力，教師團隊精神則是推動學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的橫向動力。
　　團隊精神是創(chuàng)造團隊業(yè)績的重要條件。團隊成員的心往一處想、勁往一處使，共同創(chuàng)造團隊業(yè)績。一個教學(xué)單位，教師的整體科研能力都很強，這個教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量就很高，其社會聲譽也隨之增高，團隊成員的自身發(fā)展和教學(xué)成果頻出。教師的創(chuàng)造性成果不僅是教師個人能力的發(fā)展問題，也是促進學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要條件。教師團隊凝聚力也體現(xiàn)在教學(xué)單位的日常工作中。一個教學(xué)單位除了教學(xué)和科研外，還有許多事務(wù)性的工作，教師之間相互協(xié)作，服從調(diào)配，教師主動承擔(dān)或協(xié)助他人完成單位臨時性和突擊性任務(wù)，體現(xiàn)教師團隊具有很強的向心力和集體主義精神。同時，教師之間互相關(guān)心、互相尊重，和諧共振等也是教師團隊凝聚力的重要體現(xiàn)。
　　
　　二、團隊精神促進教師專業(yè)發(fā)展
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展不是單個孤立發(fā)展，而是建立在團隊精神基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展是整體師資力量發(fā)展的結(jié)果，單一的個體發(fā)展是不可能支撐起學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的。有了學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，必然為教師發(fā)展提供更大的發(fā)展空間，從而促進教師專業(yè)的發(fā)展。同時，教師團隊的有效發(fā)展又為學(xué)科和專業(yè)發(fā)展提供了條件和保障。
　　教師的發(fā)展與教師的德性品質(zhì)以及教師團隊的凝聚力有直接關(guān)系。德性品質(zhì)低下，缺乏必要的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，個人主義的自私自利，這樣的教師無疑是得不到很好發(fā)展的，一個團隊里有一個或幾個這樣的人，這個團隊就不是一個有凝聚力的團隊。教師個人的不懈努力與德性精神外化，是促進教師自身發(fā)展和團隊凝聚力的動力要素。精神外化是精神內(nèi)化的外顯形式，也是德性精神的行為表現(xiàn)。教師通過知、情、意、行的實踐與體認，能夠把自身發(fā)展與彰顯德性精神聯(lián)系起來，并通過具體的行為表現(xiàn)出來。因此，彰顯個性，弘揚德性精神是促進教師發(fā)展和團隊凝聚力的根本保證。由于受社會因素的影響，教師發(fā)展也受到了一定的負面影響。由于市場經(jīng)濟對人的價值觀的沖擊，學(xué)校也并非一塊凈土，學(xué)術(shù)腐敗和人情關(guān)系使部分教師的德性精神失落，直接影響和制約了教師發(fā)展及團隊凝聚力，從而也制約了專業(yè)和學(xué)科發(fā)展。因此，弘揚團隊精神，加強師德建設(shè)依然是學(xué)校改革與發(fā)展的重要課題。
　　在教師專業(yè)發(fā)展方面，教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的看法是教師發(fā)展其實就是教師專業(yè)發(fā)展，先有專業(yè)發(fā)展才后有教師發(fā)展。筆者認為，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括在教師發(fā)展范疇內(nèi)，它不僅涵蓋教師的專業(yè)理論水平、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和實際操作能力，還與教師德性精神的彰顯與弘揚密切相關(guān)。因此，教師團隊凝聚力也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。
　　在學(xué)校學(xué)科和專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的目標和任務(wù)，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)能力的基本條件。各學(xué)科和專業(yè)發(fā)展是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的必然條件；一個專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展是專業(yè)實力的加強所帶來社會信譽度增加，從而帶來生源的保有量不斷增加，同時也給學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展帶來廣闊的前景；學(xué)科和專業(yè)發(fā)展促進了教師的發(fā)展，教師是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的受益者。團隊凝聚力也是促進學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的人氣指數(shù)及專業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一個專業(yè)有不同的學(xué)科和方向，它們是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展和專業(yè)發(fā)展都離不開教師團隊的凝聚力、教師隊伍的人氣指數(shù)以及學(xué)科和專業(yè)的信譽度等。筆者曾經(jīng)歷過的一個專業(yè)原是一個人氣指數(shù)極低，教師之間充滿矛盾和危機，原有的兩名教授同時跳槽，致使專業(yè)陷入極度困境。近年來，單位經(jīng)過一系列改革和調(diào)整，優(yōu)化了專業(yè)建設(shè)，提高了教師的工作環(huán)境和待遇，原先離去的兩位教授又回到了原單位。這一事例說明，專業(yè)的發(fā)展與教師團隊的凝聚力以及教學(xué)單位的人氣指數(shù)是密切聯(lián)系著的合力系統(tǒng)。
　　綜上可以看出，有了教師的發(fā)展，然后才有教師專業(yè)素質(zhì)的提升和發(fā)展；有了教師專業(yè)素質(zhì)的整體發(fā)展，才能夠推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。也就是說，教師發(fā)展是根本，教師的專業(yè)發(fā)展是目的，學(xué)科和專業(yè)發(fā)展是方向。因此，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，提升教師團隊精神和凝聚力是促進教師發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的必由之路。
　　
　　注釋：
　　[1]張民選.教師發(fā)展——學(xué)生成功的基石.譯叢總序[M].北京：中國輕工業(yè)