魏潤身

在一檔兒童寶寶秀的節(jié)目里主持人問一個小朋友：“你長得好看嗎?”她回答：“好看?！敝鞒秩擞謫枺骸澳悄慵t紅的臉蛋像什么?”她說：“像大紅蘋果?！?/p>

中國有幾個孩子沒有熏陶過這樣的比喻與形容?初始語文教育中給每一個孩子留下的深刻烙印，永不磨滅。這種比喻，貽害甚深。如果一個孩子的臉真的長得像個鮮紅的大蘋果，那不但不好看，實則一定很恐怖。

主持人接著問：“那媽媽長得像什么?”“媽媽的臉像草莓?！闭l也沒有教，孩子自己的比喻，想象得何其形象。媽媽的臉上一定有些疙疙瘩瘩的小包包，所以孩子才做出這樣的形容，像草莓的媽媽是美麗的。

這些童言童語為什么有趣——源自童心。

有一首孩子寫的詩歌，蝸牛：蝸牛走路的時候／天上打起雷／蝸牛嚇得要命／就趕快伸出避雷針／繼續(xù)趕它的路。

一首多么可愛的童詩，只有孩子的眼睛里，蝸牛的兩只角才是避雷針，童心鑄就了真正的詩歌，我們的學生寫不出，毛病就在于童心的缺失與泯滅。

袁枚曾說：“詩人者，不失赤子之心也。陳楚南《題背面美人圖》云：美人背倚玉欄桿，惆悵花容一見難，幾度喚他他不轉(zhuǎn)，癡心欲掉畫圖看。妙在皆孩子語也。”

陳楚南的這首詩多么有趣，皆因他年長卻有孩子般的純真。觀畫人就是想看看美人的容貌，可是她偏偏背倚欄桿，怎么叫她她也不扭過頭來，急得人真想把圖畫掉轉(zhuǎn)過來看一看。何其有趣的“孩子語”——了不起的童心之作!

增長知識，開拓視野，提高能力是語文教學的必然承擔。但是，如何在豐富學生的同時又不使語文學習成為催熟劑，盡可能地持續(xù)中學生的童心駐留——失去的幫其喚醒、喚回。這是一個需要我們探索的永恒課題。否則，我們即使能培養(yǎng)出腹有詩書的學究，但是童心的缺失卻會滯障他本可繼續(xù)提升的人文品格。

我們不期望語文學習是未來作家的搖籃，但是希望它成為留步童心的助力。一個人若能童心永駐，他一定會熱愛生活，充滿愛心，成為一個在任何領域都能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造的開拓者。

李贄對失童心者痛心疾首。馬斯洛格外推崇人類的“第二天真說”。他認為：自我實現(xiàn)者在很多方面很像無憂無慮的兒童的創(chuàng)造。它是自發(fā)的，自如的，是一種擺脫了陳規(guī)陋習的自由。它在很大程度上是由“天真”構(gòu)成的。

讓我們在留步孩子的童心中多一些徜徉，也煥發(fā)出我們的第二天真，那又何異于我們永葆了自己的青春，何樂而不為呢?