劉春華

小學(xué)語文教材中的文章大多具有很強(qiáng)的感情色彩,文章的字里行間寄托著作者深厚的情感。閱讀課文時(shí),教師須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,去領(lǐng)悟作者的情感。那么怎樣才能將作者、教者、學(xué)生三者的心聲變成美妙的交響樂呢?盧梭說:“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币魳肪哂袕?qiáng)烈的藝術(shù)感染力,它那動(dòng)人心弦的節(jié)奏,起伏跌宕的旋律,凝練的歌詞,很容易為學(xué)生所接納。把音樂引進(jìn)學(xué)生的語文閱讀,就可以讓學(xué)生的閱讀充滿詩(shī)情畫意,充滿美感,不僅增進(jìn)了學(xué)生閱讀課文的興趣,也提高了學(xué)生的閱讀水平,豐富了學(xué)生的知識(shí)情感,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、 音樂導(dǎo)讀,激發(fā)興趣

利用音樂導(dǎo)入新課,能驅(qū)除無關(guān)干擾,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生更快地

進(jìn)入文中描繪的意境?！段覀儛勰惆?中國(guó)》是一首詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無比熱愛之情。教學(xué)這一課時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《歌唱祖國(guó)》,放第二遍時(shí),學(xué)生不由自主地跟著哼唱起來,同時(shí)教室里響起了輕輕的節(jié)拍聲。學(xué)習(xí)課文的感情基礎(chǔ)奠定了,后邊的教學(xué)教師教得自如,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松,在不知不覺中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。

二、 配樂朗讀,升華情感

在朗讀課文時(shí),適時(shí)配上一段適宜的音樂,可以使靜態(tài)的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫,學(xué)生讀得入情入境,自如的聲音、悅耳的語調(diào)、生動(dòng)的語氣傳入耳鼓,那深邃的思想內(nèi)涵,高尚的情操,美好的憧憬,以音樂為媒介,也流進(jìn)聽者的心田,心中涌起美妙的感受。《黃鶴樓送別》一文中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī),而小學(xué)生沒有特定的人生閱歷,體會(huì)特定環(huán)境中好友間的深情,還有一定難度。在上這一課時(shí),我為學(xué)生配上一段傷感的《二泉映月》的音樂,語言文字與音樂相結(jié)合的“魔力”使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的意境,讓作者、教者、聽者的心跳動(dòng)在同一個(gè)節(jié)拍上。

三、 背景音樂,體會(huì)意境

課堂中學(xué)生默讀課文時(shí),適時(shí)加入背景式音樂,可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中,使學(xué)生身臨其境,能更快地讓學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意境。在教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生帶著問題默讀課文,同時(shí)播放鋼琴曲《愛的旋律》,屏幕出現(xiàn)畫面,美妙的旋律,優(yōu)美的語句仿佛把學(xué)生帶到了大海邊,讓他們仿佛身臨其境。

在教學(xué)實(shí)踐中,我感到利用音樂來促進(jìn)學(xué)生的閱讀,效果也比較顯著,但并非萬能,我認(rèn)為,在閱讀中運(yùn)用音樂時(shí)應(yīng)注意:

1. 選擇運(yùn)用的音樂要恰當(dāng)。在閱讀各種不同風(fēng)格的課文時(shí),教師可以用不同的樂曲進(jìn)行配樂,有時(shí)候會(huì)收到事半功倍的效果。配樂閱讀最大好處是喚起學(xué)生情感,讓學(xué)生在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思維、想象、創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》《草原》這類文章,可以播放優(yōu)美的樂曲來創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍。只有選擇合適的音樂,才能提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期的效果。

2. 選擇運(yùn)用的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。適時(shí)地在閱讀過程中播放音樂,可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的閱讀氣氛。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課,課前教師先讓學(xué)生聽《讓我們蕩起雙槳》這首歌,可激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)完之后,再讓學(xué)生學(xué)唱這首歌,自然而然地使學(xué)生感受到盡情歡樂的動(dòng)人情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

音樂與閱讀的有機(jī)滲透、結(jié)合,為小學(xué)生的閱讀注入了生機(jī)和活力,提高了閱讀的藝術(shù)性,學(xué)生也從中得到啟迪,萌發(fā)靈感,在潛移默化中提高了審美素質(zhì)、語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(作者單位:南京市江寧區(qū)土橋中心小學(xué))