扎西江村

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施,讓農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,為我區(qū)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠定作用,首先,圍繞應(yīng)用為核心,資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次,采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。加強教師的培訓(xùn)工作,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,真正讓遠程教育面向?qū)W生,走進課堂,用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】西藏 農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源

鞏固和發(fā)展現(xiàn)代遠程教育工程項目成果,最重要的是在提高應(yīng)用效益方面有所思路和舉措。盡管我區(qū)從2007年開始,先后在我區(qū)不同地區(qū)和學(xué)校開展的三期現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用試點工作被認為是“抓典型,促應(yīng)用”的重要舉措,但并不意味著現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用工作就此走上“坦途”。冷靜審視和總結(jié)試點工作所取得的成果和不足時,恐怕還是存在不少制約應(yīng)用的深層次問題仍未真正得到解決。筆者在結(jié)合我區(qū)教育信息化建設(shè)實際情況,結(jié)合教育資源的現(xiàn)狀,對現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用工作進行了認真思考,有一些粗淺的認識,與大家探討。

影響我區(qū)現(xiàn)代遠程教育在教育教學(xué)中應(yīng)用的因素很多,但最關(guān)鍵的問題:一是農(nóng)村中小學(xué)校長及電教員對現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用到教育教學(xué)的認識不足。二是隨著信息技術(shù)和數(shù)字資源在教學(xué)中的日益得到應(yīng)用,教師傳統(tǒng)觀念和專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革與發(fā)展的需要。三是適合于教育教學(xué)實際的資源短缺,特別是具有本民族特色的藏語教育資源的嚴重匱乏,制約著現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用水平,農(nóng)村中小學(xué)基本處于“班班通,堂堂用”我拿什么來用你的尷尬局面。

提高現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用工作,推進素質(zhì)教育發(fā)展,我們必須確立“圍繞一個核心,做好三件大事”的工作思路?！皣@一個核心,做好三件大事”就是以提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的有效應(yīng)用為核心,做好農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)工作,做好“抓典型,促應(yīng)用”工作。

一、做好教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)水平

教師教育技術(shù)能力水平的高低是提高現(xiàn)代遠程教育在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。教師是學(xué)校的主體,也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。針對我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力不能滿足教育教學(xué)需要的實際和有關(guān)人才缺乏的現(xiàn)狀,我們必須繼續(xù)加強農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。對于培訓(xùn)工作,從管理層面講,筆者認為主要抓好以下三個方面:一方面抓好校長及學(xué)校電教人員的培訓(xùn)。中小學(xué)校長要把現(xiàn)代遠程教育項目的應(yīng)用工作擺到實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,實施素質(zhì)教育的突破口的戰(zhàn)略高度來認識,納入學(xué)校的教學(xué)計劃當(dāng)中。一個學(xué)校的電教工作能否走上正常的軌道,教學(xué)資源能否有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中,關(guān)鍵在校長,責(zé)任在電教員。因此,為保證教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中,要把中小學(xué)校長和電教人員的培訓(xùn)擺在重要的位置。要充分認識校長和電教人員在學(xué)校開展現(xiàn)代遠程教育總體發(fā)展中的作用,有針對性地開展校長和電教人員的培訓(xùn),以轉(zhuǎn)變校長的意識,促進電教人員的能力發(fā)展,使校長和電教人員成為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者和實踐者。全面提高他們的服務(wù)態(tài)度、管理水平和指導(dǎo)能力。

遠程教育項目設(shè)備及資源應(yīng)用服務(wù)于教育的關(guān)鍵在教師。中小學(xué)要教師參加遠程教育培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,納入教師繼續(xù)教育的考核。各項目學(xué)校要積極組織教師參加國家、自治區(qū)、地(市)縣級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,按照遠程教育“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”和“堂堂用”進入教學(xué)常態(tài)為指導(dǎo),以“使用、保養(yǎng)、管理、應(yīng)用“為主要內(nèi)容,重視校本培訓(xùn),幫助他們熟練地掌握計算機知識和多媒體技術(shù),能及時獲取網(wǎng)絡(luò)資源,并正常進行網(wǎng)絡(luò)與計算機的維護,更新教師觀念,提高廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備及資源的水平和能力,確?！疤锰糜谩边M入教學(xué)常態(tài)。

二、做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目的是要讓廣大學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)所需要的教育資源是最直接的需求。由于現(xiàn)代遠程教育對傳統(tǒng)教育進行全面的滲透和融合,資源的需求量是巨大的,資源是整個基礎(chǔ)教育信息化進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),已經(jīng)得到全世界的認可。我區(qū)目前的教育教學(xué)資源的來源主要有國家LP數(shù)據(jù)廣播、購置配發(fā)和自行研制的三種渠道?，F(xiàn)有的資源無法滿足教育教學(xué)的實際需要,特別是具有本民族特色的“雙語”資源的嚴重不足,影響著現(xiàn)代遠程教育的有效應(yīng)用。因此,加快遠程教育資源建設(shè)工作,努力形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制已是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)要在“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育方針的指導(dǎo)下,以現(xiàn)有中國教育網(wǎng)和科研計算機網(wǎng)、衛(wèi)星教育電視網(wǎng)為基礎(chǔ),通過自主研制、合作開發(fā)、挖潛改造、積極引進等方式,加快符合我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實際的教育資源建設(shè)。我們緊緊把握我區(qū)雙語教學(xué)的特點和現(xiàn)實教育水平、區(qū)域文化、實際教學(xué)需求和教師、學(xué)生背景特點來收集開發(fā)教育資源。

2.我們以藏語資源建設(shè)為主,兼顧漢語教育資源的建設(shè),堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、團結(jié)協(xié)作、擴大開放;堅持引進與開發(fā)、翻譯“三結(jié)合”的建設(shè)原則,積極開展現(xiàn)有國家教育資源的應(yīng)用與翻譯工作,充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用與效益。

3.資源開發(fā)盡量與教材內(nèi)容相統(tǒng)一。資源與教材內(nèi)容互不配套將直接影響資源在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)我們制定資源開發(fā)項目時,要廣泛征求農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生的意見,并組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家與一線教師參與資源的開發(fā)建設(shè)工作。

三、做好“抓典型,促應(yīng)用”工作

“抓典型,促應(yīng)用”是任何新生事物推廣普及的有效手段。雖然我們從2007年開始,開展了三期的應(yīng)用試點工作,但如何將現(xiàn)代遠程教育手段在教育教學(xué)中應(yīng)用方面尚未形成一種具有典型推廣價值的模式。這方面的工作對于我們來說任重道遠。因此,我們有必要回顧和總結(jié)過去試點工作中的得與失,為使我區(qū)中小學(xué)都能用好、用活資源,發(fā)揮資源優(yōu)勢,我們必須繼續(xù)加強抓典型,促應(yīng)用工作,形成具有特色的“三種模式”的應(yīng)用模式,形成應(yīng)用有模式,推廣有典型,普及有榜樣的良好局面,以典型引路,以點帶面的方式,找準遠程教育資源應(yīng)用的切入點,把好的經(jīng)驗加以推廣。

總之,從現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用為核心,加快提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為目標,采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供良好的平臺。再次加強教師在資源應(yīng)用中的難題,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,讓遠程教育面向?qū)W生,走進課堂,服務(wù)教學(xué)。