幫忙也要選擇方法

岳鴻霄

有一天，我跟媽媽一起過(guò)馬路，發(fā)現(xiàn)有一位老奶奶站在馬路邊的人行道上，似乎也想過(guò)馬路。我想老奶奶年齡大了，過(guò)馬路不方便，我去幫幫她吧。我正要扶她，可突然又一想：不對(duì)，我?guī)退^(guò)馬路不會(huì)讓她以為我在“幫倒忙”吧?以前我?guī)蛬寢屪鍪聲r(shí)，她總說(shuō)我?guī)偷姑?，越幫越忙。如果我扶老奶奶過(guò)馬路，她會(huì)不會(huì)也認(rèn)為我在幫倒忙呢?

我的面前有兩種選擇：A直接把她扶過(guò)去；B問(wèn)問(wèn)她要不要幫助。想到這兒，我立刻做出了決定。我走上前去問(wèn)：“老奶奶，你是不是要過(guò)馬路啊?我扶你吧?”老奶奶聽了以后，很高興地對(duì)我說(shuō)：“好啊，我正想過(guò)去呢!”又轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說(shuō)，“你的小孩真懂事。真是個(gè)好孩子?！?/p>

于是，在綠燈亮起的時(shí)候，媽媽拉著我，我扶著老奶奶，我們一起過(guò)馬路。一邊走，老奶奶一邊說(shuō)：“真是個(gè)有禮貌的乖孩子，謝謝你?！蔽议_心地笑了。

指導(dǎo)老師張艷玲

[簡(jiǎn)評(píng)]

這是一個(gè)低年級(jí)小朋友的習(xí)作，從標(biāo)題到語(yǔ)言似乎還少了一點(diǎn)課堂作文的“規(guī)范”。但習(xí)作卻富有真情實(shí)感，寫得渾然天成，讓我們看到了一個(gè)熱心助人又樂(lè)于開動(dòng)腦筋的小學(xué)生形象。在寫作時(shí)，小作者運(yùn)用了心理描寫和語(yǔ)言、行為描寫等表達(dá)方法，如第一小節(jié)中的“我想”、“突然又一想”，以及第二小節(jié)中的“我的面前有兩種選擇”等，都是心理描寫，以下的就主要是語(yǔ)言描寫和行為描寫了。當(dāng)然，作為一個(gè)二年級(jí)的小朋友，小作者還未掌握這么多寫作方法，他只是當(dāng)時(shí)是這么想的、這么做的，于是就這么寫了。這充分證明了“寫作離不開生活”等名言的正確性。