楊 樹

物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),許多概念、規(guī)律都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演義能力、邏輯思維能力。同時(shí),實(shí)驗(yàn)探究又具有直觀性,通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力。

1 注重實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)探究的操作程序

實(shí)驗(yàn)操作要有一定的順序,首先要根據(jù)物理知識(shí)的邏輯性,進(jìn)行科學(xué)的編排,才能得出正確的實(shí)驗(yàn)探究步驟。另外操作的設(shè)計(jì)還要顧及到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,要符合由淺入深、由特殊到一般的思維順序。如“變阻器”作用的探究,首先引導(dǎo)學(xué)生探究“想想做做”的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道小燈泡亮度變化原因,使學(xué)生了解變阻器的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器改變燈泡的亮度,來(lái)分析和總結(jié)得到變阻器在電路中的作用,一是改變待測(cè)電阻兩端的電壓,二是保護(hù)電路。

2 要明確實(shí)驗(yàn)探究的目的,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,必須帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ビ^察,才能深入、細(xì)致、有效。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向,強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”。學(xué)生有了明確的觀察目的,才會(huì)注意觀察和分析,得到實(shí)驗(yàn)探究的論證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察能力才會(huì)有較大提高。如探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”,就要讓學(xué)生明白探究的目的,學(xué)生才會(huì)有目的地去觀察溫度計(jì)的變化情況。通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)不同固體熔化時(shí)溫度的變化不同規(guī)律,理解晶體和非晶體概念。

3 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生探究精神

物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué),而是動(dòng)手“做”科學(xué),要將傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“過(guò)程中心”,“教師中心”讓位于“學(xué)生中心”。是貫徹新的課程理念,實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情景,首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,然后通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)和技能,又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神,更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如探究“測(cè)量小燈泡的電阻”活動(dòng)中,讓每個(gè)小組分工去連接電路、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,合作比較、歸納、分析、總結(jié)得出間接測(cè)量小燈泡的電阻。

4 強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問(wèn)題,通過(guò)示范指導(dǎo)、師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式,不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,運(yùn)用二力平衡知識(shí),根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體所受的力和根據(jù)已知力來(lái)確定未知力等等有關(guān)的事例,通過(guò)分析、討論幫助學(xué)生找到分析、解決問(wèn)題的有效思路和方法。

5 重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),即“教服從于學(xué)”,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想,又要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然,這只是我實(shí)施新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)教學(xué)探究的一點(diǎn)想法,也是我今后在物理教學(xué)探究中努力的方向。