陳穎志

摘要本文主要探討在新的歷史背景下,大學體育教育觀念發(fā)生了根本性的變化。這種變化對大學體育教師的專業(yè)化建設提出了更高的要求。如何提升大學體育教師專業(yè)化水平建設是當前大學體育教育的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞新時期 大學體育教育觀 體育教師 專業(yè)化

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 問題的提出

自2003年以來,《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》開始在全國所有普通高校中施行。該綱要作為最高教育行政部門的文件,既體現(xiàn)了鮮明的時代性、科學性和權威性,又具有前瞻性和超前性,這對于轉型時期的我國大學體育教育及其改革具有普遍的重大指導意義。

從教育的一般意義來看,教學是一種尊重學生的理性思維能力,尊重學生自由意志,把學生看作是獨立思考和行動的主體,在與教師的交往和對話中,發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格,使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。①因此,大學體育教育就是要在大學體育教師的指導下,充分發(fā)展學生的體育潛能,使每一個學生都達到自己體育能力的最佳發(fā)展水平。為了實現(xiàn)這樣的教學目標,就必須實事求是,解放思想。要根據(jù)變化了的環(huán)境,調整大學體育教育的理念。筆者以為,大學體育教育理念主要體現(xiàn)在大學體育教師的理念更新上?？傮w而言,一切教育都是為了學生的成長,大學體育教育也是如此。在新的歷史背景下,大學體育教育實現(xiàn)了從重視教師向重視學生轉變,從重視技能傳授向重視能力培養(yǎng)轉變,從重視教法向重視學法轉變,從重視結果向重視過程轉變,從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。由此可見,這些轉變對大學體育教師在專業(yè)化建設方面提出了更高的要求。

2 大學體育教師專業(yè)化建設的必然性

教師是最古老的職業(yè)之一。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,專業(yè)分工越來越細。因此,大學教師專業(yè)化建設有其歷史必然性。

首先,大學教師專業(yè)化是世界教育改革的方向。1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在法國巴黎召開的“教師地位之政府間特別會議”,通過了《關于教師地位的建議》,強調教師的專業(yè)性質,認為“教學應被視為專業(yè)”。由此,世界性的教師專業(yè)化運動得以興起,以此來保障教育質量提高。隨后,聲勢浩大的教師專業(yè)化運動在各國開展了,各國政府不僅在觀念上重視,而且明確了政府在教師專業(yè)化運動中的職責,試圖來改進、提高教師隊伍的質量。20世紀70年代中期,美國提出了教師專業(yè)化的口號。也就在這一時期,日本中央教育審議會提出了著名的《關于今后學校教育的綜合擴充與整頓的基本措施》。英國也對師范教育進行了改革,使師范教育的水平和層次向綜合大學發(fā)展。在上個世紀80年代末還建立了旨在促進教師專業(yè)化的校本培訓模式。1999年聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開了主題為《加強在變化著的世界中的教師的作用之教育》的專業(yè)大會,該大會認為把教師職業(yè)的專業(yè)作為提高教師地位的一項政策和策略。認為提高教師地位,不單單靠物質待遇,而是一個綜合的問題。“在提高教師地位的整個政策中,專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。

其次,高等教育大眾化要求大學體育教師專業(yè)化必須走專業(yè)化的道路。從1998年開始,我國高校連續(xù)擴招,到2003年大學生的毛入學率已經(jīng)達到17%,在校大學生人數(shù)為1900萬,“2005年高等教育在?？側藬?shù)達到2300萬,高等教育毛入學率達到21%?！雹诟鶕?jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展的三階段學說,高等教育的發(fā)展階段劃分為毛入學率在15%以下的是精英教育階段,毛入學率在15-50%為大眾化教育階段和毛入學率在50%以上的是普及階段,所以我國高等教育已經(jīng)邁進了大眾化發(fā)展階段。馬丁·特羅在分析高等教育大眾化問題時指出,增長是一切問題的根源。我國高等教育在規(guī)模超常規(guī)擴大的同時,高校出現(xiàn)了諸多教學質量保障條件欠缺的問題,以及已經(jīng)顯現(xiàn)的不同程度的教學質量滑坡的問題。③近年來,高等教育的質量問題已經(jīng)引起了社會各界的關注。教育部在這方面已經(jīng)做了大量工作來提高教學質量。大學體育教育是大學教育的一個重要組成部分,它也受到高等教育大眾化的影響,在教師數(shù)量短缺、質量下降、場地器械少等現(xiàn)象嚴重,這導致了大學體育教育質量的下降,影響了學生的健康發(fā)展。所以必須大力加強教學工作,切實提高教學質量,才能改善現(xiàn)在的狀況。要想改變這一狀況,其根源在于大學體育教師,所以提高大學體育師資隊伍成了當前大學體育教育改革的重點,即大學體育教師教育要走專業(yè)化發(fā)展之路。

第三,終身教育及其興起推動了大學體育教師專業(yè)化。終身教育的創(chuàng)始人法國著名終身教育家保羅·朗格朗。他于1965年在聯(lián)合國教科文組織成人教育會議上首次以“終身教育”為題作了報告,引起了強烈反響。1970年作為國際教育年,聯(lián)合國教科文組織集中探討了終身教育問題。1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)展委員會出版了《學會生存—教育世界的今天和明天》。從此終身教育在國際范圍內(nèi)成為一種頗有影響的當代教育思潮。國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》,更是將終身教育置于社會的中心位置。

在我國,教師的專業(yè)化建設也有一個歷史過程。1994年1月1日,我國開始實施《中華人民共和國教師法》,其中第三條規(guī)定了“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”,這是我國教育史上第一次從法律上確認教師的專業(yè)地位,它既包含了教師這一職業(yè)從業(yè)人員的生存和發(fā)展的需要,也包含了教師這一專門職業(yè)從社會分工角度來看的專業(yè)性要求。該法第10條的規(guī)定“國家實行教師資格制度”無疑為提高體育教師專業(yè)化程度和發(fā)展高等師范教育提供了條件。1995年國務院頒布《教師資格條例》,2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》,教師資格制度在全國開始全面實施。2000年,我國出版的第一部對職業(yè)進行科學分類的權威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》,首次將我國職業(yè)歸并為八大類,教師屬于“專業(yè)技術人員”一類。2001年4月1日起,國家首次開展全面實施教師資格認定工作,進入實際操作階段。

3 大學體育教師專業(yè)化建設的途徑

大學體育教育的根本目的是鍛造大學生強健的體魄和塑造大學生的現(xiàn)代性意識。因此,大學體育教師的專業(yè)化建設也必須緊緊圍繞這兩個方面進行。筆者以為,在新的歷史背景下,我國大學體育教師的專業(yè)化建設應該從以下幾個方面著手。

(1)加強師德建設,樹立體育教師良好的人格形象。體育教師既是塑造人類靈魂的工程師,又是塑造人類體魄的工程師。其師德的高下關系到教風、學風、校風,乃至影響到社會風氣。合格的高校教師不但應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀,為祖國高等教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神,良好的職業(yè)道德和健康的心理素質,還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識。根據(jù)目前師資隊伍的現(xiàn)狀,工作的重點應放在提高教師的師德水平和業(yè)務素質上,把師德教育作為重要內(nèi)容。

(2)牢固樹立“以人為本、教學為本”的教育理念。“以人為本”是現(xiàn)代教育價值觀的核心,高校體育教師管理部門也應改變傳統(tǒng)的“以事為中心”的人事管理模式,由單純的管理控制職能轉向體育教師資源的開發(fā)、保障和利用。高校的體育師資隊伍建設要圍繞教學來進行,以提高體育教學質量為出發(fā)點和歸宿。以培養(yǎng)掌握黨的教育方針和教育政策,掌握現(xiàn)代體育教育改革和發(fā)展的趨勢,又能緊密結合社會需求取舍教學內(nèi)容,能夠掌握和運用先進的教學方法,能夠參與教學計劃、大綱的制定,創(chuàng)造性的進行教學活動的專家型教師。

(3)引進高層次人才,注重教師在職培訓。引進高層次人才,并積極為引進的教師提供良好的工作環(huán)境和生活條件,充分發(fā)揮其學術的帶頭作用?，F(xiàn)代教育要求體育教師必須具有強烈時代感,積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領域,并在創(chuàng)新中生存,在開拓中發(fā)展?？茖W研究需要提高教師的業(yè)務、理論水平,接受新的知識和信息,了解新的動態(tài)、站在學科發(fā)展的前沿;需要熟練掌握和運用現(xiàn)代教學技術的能力。體育教師再培訓需要有高等院校和體育教師雙方的動機支持。

(4)以學科建設為龍頭,大力加強學科梯隊建設。學科建設是師資隊伍建設的龍頭,它是師資隊伍建設整體素質的一個重要標志,是培養(yǎng)高質量師資的堅強后盾。要以學校建設為載體,加強立項的科研課題和教研室建設,為廣大教師創(chuàng)造一個展露才華的天地,催生出高水平的學術梯隊。學科梯隊建設是師資隊伍建設的核心。為了做到有的放矢,我們要摸清自己師資隊伍的情況,根據(jù)他們的特點、優(yōu)勢和潛力優(yōu)化組合納入不同的學科群體,爭取在短時間內(nèi)建設一支層次高、素質好的中青年教師隊伍。

(5)高校體育教師必須加強科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動,在體育教學中有許多問題需要去研究解決,通過教師的分析判斷,發(fā)現(xiàn)解決的辦法,把它們總結出來,上升到理論予以分析,便稱為科研:比如為改進教學,進行教材內(nèi)容、教學方法等方面的實驗、研究摸索出新的更有效的教學方法,對各理論知識有不同的見解,提出了新的理論、觀點,以及對各運動項目發(fā)展的趨勢有預見性的認識等等?？蒲心芰κ呛饬恳粋€優(yōu)秀體育教師的重要方面,通過科學研究,能提高教師的業(yè)務理論水平,促使他們接受新的知識和信息,了解新的動態(tài),站在學科發(fā)展的最前沿,使體育教學具有新穎性,充滿時代氣息。

注釋

①全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎[M].北京:教育科學出版社,2002:174.

②張堯學.主旋律:提高高等教育教學質量.中國教育報,2005-12-30.

③張應強,劉在洲.高等教育大眾化背景下的教學質量保障問題.高等教育研究,2003.6.