谷美芳

摘要研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中不斷擴(kuò)展,越來越多的問題也隨著研究性學(xué)習(xí)的廣泛開展凸顯出來。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流及信息檢索、信息加工等方面具有明顯的優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德研究性學(xué)習(xí)的有效整合,對于解決傳統(tǒng)教學(xué)條件研究性學(xué)習(xí)所面臨的問題,具有重要的意義。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);思想品德研究性學(xué)習(xí);有效整合策略

研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題,是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所規(guī)定的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出:“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?[1]

根據(jù)對現(xiàn)有研究性學(xué)習(xí)問題的分析和信息技術(shù)的作用,初步提出基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)策略的框架:在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生所關(guān)心的問題出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息,確定研究主題,分析研究任務(wù),開展網(wǎng)上自主探究與協(xié)作,并在網(wǎng)上發(fā)布、交流、評價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果,從而使研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程豐富多彩。

一、倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng),增強(qiáng)收集與整理信息能力

教師通過背景材料創(chuàng)設(shè)問題情境,這些問題是從學(xué)生所關(guān)心的問題出發(fā),可以是社會問題、生活問題、學(xué)科內(nèi)的問題等,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動(dòng)力,來鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)探究課題,這有助于學(xué)生形成探究問題的意識,體驗(yàn)研究的過程,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

例如,在復(fù)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》中,針對西藏問題,特別是2008年西藏拉薩發(fā)生了“3?14”打砸搶燒事件,報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“3?14”拉薩打砸搶燒事件的信息非常多,許多學(xué)生也非?？释M(jìn)一步了解有關(guān)西藏的民族政策等問題,我因勢利導(dǎo)讓同學(xué)們搜尋《中國的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》、《西藏自古是中國的一部分》和《新中國成立初期是怎樣改善西藏人權(quán)與民生的》等歷史資料,要求學(xué)生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí),及時(shí)、高效地獲取信息,以及在收集與整理信息的基礎(chǔ)上,獨(dú)立自主地提出解決課題。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量有關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對對西藏地區(qū)實(shí)施有效管轄并逐步加強(qiáng)的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)出去,這樣同學(xué)們自然而然地就能理解西藏自古以來就是我國神圣領(lǐng)土的一部分,統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結(jié)果,更是歷代中國人民歷史性的選擇,民族團(tuán)結(jié)有利于國家的繁榮富強(qiáng),任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對,也終將遭到失敗的命運(yùn)。從而樹立起對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,也培養(yǎng)了愛國主義情感。

二、確定研究課題,增強(qiáng)分析研究任務(wù)能力

2008年省級重點(diǎn)文物保護(hù)單位黃巖五洞橋修繕與保護(hù)工程啟動(dòng),引起社會極大反響,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生緊緊聯(lián)系《燦爛的中華文化》這一課的內(nèi)容,確定以“黃巖文化的古韻風(fēng)光”研究主題。針對此研究主題,學(xué)生提出了不少的研究性子課題,最后經(jīng)過交流、探討,根據(jù)學(xué)生的知識水平和興趣,成立學(xué)習(xí)小組,小組的建立采取學(xué)生自愿與教師調(diào)整的原則。要求各小組由組長申請子課題,填寫子課題研究計(jì)劃,計(jì)劃包括子課題小組內(nèi)成員分工、研究的任務(wù)和制訂活動(dòng)方案等。學(xué)生寫好子課題申請計(jì)劃后,對學(xué)生申請的子課題進(jìn)行討論、交流意見,使進(jìn)一步完善,最終成為一個(gè)有效的實(shí)施方案,最后教師批準(zhǔn)子課題,制作社會調(diào)查表,走訪市民,到黃巖五洞橋拍照,網(wǎng)上搜集舊城改造的巴黎模式、蘇州模式、麗江模式、紹興模式等,并制作成PowerPoint課件,全體同學(xué)共享子課題研究的成果。

三、網(wǎng)上自主探究與合作交流,增強(qiáng)解決問題能力

首先進(jìn)行自主探究,借助于網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富資源獨(dú)立地搜集信息和整理信息,制定探究計(jì)劃和解決問題的行動(dòng)方案,通過對信息的分析、加工和處理,獨(dú)立自主地完成探究任務(wù)。

其次,開展合作交流。學(xué)生針對共同的探究課題,組成學(xué)習(xí)共同體,通過分工、協(xié)作、交流、等形式,在共同完成探究任務(wù)。信息技術(shù),可以很好地支持協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以突破地域和時(shí)間上的限制,通過同伴互教、小組討論等,以同步或異步的交互方式,完善個(gè)人的見解,進(jìn)一步促進(jìn)課題深入研究。

例如,執(zhí)教《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位登錄網(wǎng)站,自主收集屈原、陸游、岳飛等人的相關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,圍繞“如何評價(jià)這些歷史人物的民族精神?”為主題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn),寫出一篇思想品德小論文以培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。學(xué)生在計(jì)算機(jī)老師的指導(dǎo)下通過登錄網(wǎng)站查詢了大量信息,同時(shí)通過課堂及自習(xí)時(shí)間就有關(guān)問題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。在這一活動(dòng)過程中,學(xué)生結(jié)合歷史環(huán)境評價(jià)歷史人物,比較全面的認(rèn)識了屈原、陸游、岳飛等人的民族精神,理解他們在不同歷史時(shí)期對豐富和發(fā)展中華民族精神的推動(dòng)作用,培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維能力,通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。在這次活動(dòng)中,小組成員尤其是班內(nèi)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但被公推為電腦高手的同學(xué)大顯身手,將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料,與小組其他成員共享,以達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿完成,同時(shí)通過網(wǎng)上查找資料既增強(qiáng)了解決問題能力,又體會到了學(xué)習(xí)成功的快樂,學(xué)習(xí)思想品德的積極性主動(dòng)性進(jìn)一步提高,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中的成長。

四、研究成果的網(wǎng)上發(fā)布與提升交流、評價(jià)能力

各課題研究小組既分工又協(xié)作,對在活動(dòng)過程中獲得的資料利用word、PowerPoint、網(wǎng)頁等工具進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和編輯,形成課題研究成果報(bào)告,研究成果報(bào)告一般要求包括課題名稱、問題背景、對事實(shí)的觀察分析、對結(jié)果的論證、引證的文獻(xiàn)資料等部分。定稿后,再運(yùn)用多媒體平臺對各小組的研究成果在全班進(jìn)行展示、交流和評價(jià),以達(dá)到共同分享成果的目的。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們共同的家園——地球”時(shí),特地開辟了“人類只有一個(gè)地球”網(wǎng)頁,開設(shè)了地球景觀、中國航天、宇宙探索、山川河流等七個(gè)欄目?？v向站點(diǎn)有“科普”、“科普與您”、“天地人”、“星空天文”四個(gè)標(biāo)題,共有55篇文章、30多幅圖片說明地球的發(fā)展和變化過程。學(xué)生們在搜集和整理這些信息的過程中,深刻地了解了宇宙的自然現(xiàn)象對人類生活的影響,不但豐富了視野,滿足了好奇心,而且學(xué)會了根據(jù)研究主題去搜集和利用信息。同時(shí),還把研究成果傳到學(xué)校的局域網(wǎng)中,受到全校學(xué)生的好評。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種充分肯定和鼓勵(lì),而且也是對他們積極參與科研活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性思維的一種認(rèn)可,更是對研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種定位,即“獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感激,活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存,嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用”。[2]

總之,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中,自始至終信息技術(shù)為整個(gè)活動(dòng)過程搭建了良好的平臺,也使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加“靚麗”,學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自主合作學(xué)習(xí)能力更是有了很大的提高。可以肯定,積極探索與推進(jìn)信息技術(shù)與歷史研究性學(xué)習(xí)有效整合的研究,符合新形勢教育改革的迫切需要,這也是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下廣大歷史教師的自覺追求?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002

[2]鄧文新.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002(8)

(作者單位:浙江省臺州市黃巖區(qū)澄江中學(xué))