王輝

新課程理念的核心是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這就要淘汰傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學(xué),變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。習(xí)慣不是天生的,而是后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,讓每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性發(fā)展,教師任重道遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是以知識(shí)的傳授為中心,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用,而學(xué)生就是機(jī)械性地被灌輸知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第斯多惠有句名言:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W(xué)不是教的問(wèn)題,而是讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。新課程理念的核心是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這就要求教師一改過(guò)去教師講,學(xué)生聽、記的方式,采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。

中學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特點(diǎn):對(duì)一切都感到新奇和充滿興趣,有著強(qiáng)烈的探索欲望,同時(shí)也希望得到老師和同學(xué)尊重,希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì),他們這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。這就要求教師充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì),逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

對(duì)于職校生,他們大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,知識(shí)薄弱;他們自卑,缺乏表現(xiàn)的勇氣和信心;他們習(xí)慣于灌輸式的教學(xué),習(xí)慣于接受。這些特點(diǎn)給新課改教學(xué)帶來(lái)很大的困難。而電工課相對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō),知識(shí)面廣,理論性強(qiáng),這樣的課程,更顯得難上加難。面對(duì)這樣的職校生群體,該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?

1 教師必須更新教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái),具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念,教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。而新的教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

2 課前精心備課,合理設(shè)計(jì)教案

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的展開,不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,激發(fā)積極的思維。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心,從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā),精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序,激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感,使不同層次的學(xué)生在參與中都得到個(gè)性發(fā)展。

3 課堂上教師“導(dǎo)”,學(xué)生“演”

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過(guò)程。教師要采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,尋找問(wèn)題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。因此,筆者在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考,運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、看圖思考等方式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因?yàn)榕囵B(yǎng)思維能力是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵,所以教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力,因材施教,深入淺出,適當(dāng)點(diǎn)撥思路,使學(xué)生跟著教師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想、去說(shuō)、去做。在教學(xué)中還要重視情感因素的運(yùn)用,它可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

4 教師要注重情感教學(xué),不要吝嗇微笑

教師只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生,才能縮小師生心靈的差距,從而喚起學(xué)生的情感共鳴,激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中,筆者都會(huì)讓自己始終面帶微笑。當(dāng)學(xué)生自主表現(xiàn)很好時(shí),筆者會(huì)給他以親切的眼神,或者表?yè)P(yáng),或者用手輕輕地在他的頭上摸一摸,這樣學(xué)生就會(huì)感知到老師對(duì)他的肯定,感受到學(xué)習(xí)的愉快。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,才能令課堂教學(xué)生動(dòng),才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

5 課后要完善教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí),對(duì)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng),使自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng),促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,在教學(xué)中必須循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短,只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

埃德加·富爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中曾精辟地指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”為了掃除文盲,教師義不容辭,需要為教育的改革和創(chuàng)新做出積極的努力和貢獻(xiàn)?！?/p>

(作者單位:江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)