吳麗萍

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

新課標(biāo)指出:高年級(jí)評(píng)價(jià)略讀,重在考察是否把握閱讀材料的大意。多年對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,我初步構(gòu)建了略讀課文的基本教學(xué)模式(常式),即“自讀——交流——積累(擴(kuò)展)”。在此基礎(chǔ)上,又構(gòu)建了若干個(gè)便于操作的具體的教學(xué)模式(變式),如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。

一、基本式:自讀——交流——積累(擴(kuò)展)

第一,概覽全文,了解大意。我們對(duì)略讀課文理解的要求不宜過(guò)高,但對(duì)默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。

第二,捕捉、交流重要信息。交流階段是重在交流自讀的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

第三,有針對(duì)性地積累語(yǔ)言,或向課外擴(kuò)展延伸。積累、擴(kuò)展階段既可側(cè)重對(duì)課文語(yǔ)言的積累,又可側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。

二、便于操作的具體的教學(xué)模式(變式)

(一)變式一:自主選擇式

即在自讀了解文章大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,并根據(jù)自己的選擇閱讀思考,然后交流。其基本的教學(xué)步驟是:

1. 自讀課文,了解大意。

2. 自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,閱讀思考。

3. 交流學(xué)習(xí)收獲。

4. 視課文特點(diǎn)安排積累練習(xí)或向外擴(kuò)展延伸。

(二)變式二:質(zhì)疑解疑式

即在學(xué)生自讀課文了解大意的基礎(chǔ)上,提出不懂的問(wèn)題,大家互相幫助解決。其基本的教學(xué)步驟是:

1. 自讀課文,了解大意。

2. 提出不懂的問(wèn)題,交流解決。

3. 積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文特點(diǎn)而定)。

(三)變式三:重點(diǎn)閱讀式

即在自讀課文的基礎(chǔ)上,明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容,然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí),交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下:

1. 自讀課文,了解大意。

2. 明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

3. 圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí),匯報(bào)收獲。

4. 積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文特點(diǎn)安排)。

(四)變式四:自測(cè)互評(píng)式

即在學(xué)生自讀課文、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞教材安排的課后習(xí)題或教師設(shè)計(jì)的習(xí)題自讀思考、做答(即進(jìn)行自測(cè))。

此外,我們還根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,總結(jié)出了合作表演式(即在自學(xué)后分組合作表演課文或課文的某一部分),欣賞評(píng)價(jià)式(即欣賞課文的精彩片斷,或從某個(gè)角度評(píng)價(jià)課文寫得好不好)等變式。

三、研究的效果及說(shuō)明的問(wèn)題

首先,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師對(duì)略讀課文教學(xué)的重視程度普遍提高。其次,構(gòu)建的不同類型略讀課文的教學(xué)模式,在一定程度上幫助教師解決了略讀課文教學(xué)的困惑,為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供了借鑒。第三,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣及語(yǔ)文能力普遍提高。他們愛(ài)上閱讀課,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng),課內(nèi)外閱讀的積極性、自學(xué)能力及討論交流的能力普遍提高。

需要說(shuō)明的是:第一,無(wú)論使用哪一種模式,都應(yīng)以自讀課文、了解大意為基礎(chǔ)。第二,任何教學(xué)模式,只能供參考,而不能照搬。在運(yùn)用這些模式時(shí),應(yīng)根據(jù)師生的實(shí)際和課文的特點(diǎn),進(jìn)行必要的調(diào)整。