顧長明

1感性呈現(xiàn)豐富表象體驗(yàn)

小學(xué)生認(rèn)識世界主要是通過感性的方式實(shí)現(xiàn)的，多媒體技術(shù)能智能化地、最大限度地、生動有趣地、高質(zhì)量地適時(shí)處理各種聲音、語言、圖像、圖形、視頻等，為學(xué)生提供形象逼真的、情節(jié)有趣的和色彩生動的感性材料，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識。如教學(xué)《彩虹的秘密》時(shí)，首先播放課件：雨過天晴之后。天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們在欣賞彩虹的同時(shí)腦海里會產(chǎn)生這樣的問題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?是什么原因?學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知提供了最佳情境。這時(shí)。再通過噴霧實(shí)驗(yàn)和三棱鏡實(shí)驗(yàn)分析、推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，深刻理解了教學(xué)內(nèi)容。

2補(bǔ)充知識優(yōu)化重組內(nèi)容

2.1豐富觀察材料

科學(xué)課所包含的知識面比較廣，尤其是當(dāng)今這個時(shí)代，很多學(xué)生家里都購置了電腦，他們從報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等眾多媒體上都能得到各方面的知識。信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。比如《動物的卵》一課，認(rèn)識各種各樣動物的卵這一內(nèi)容學(xué)生是不可能在課內(nèi)籌集到足夠豐富的觀察材料的。多媒體手段的介入就可以很好的解決這個問題。學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)址查找資料，獲得多種有關(guān)動物的卵的信息，從而建構(gòu)了對動物的卵的認(rèn)識。在下一節(jié)課匯報(bào)給同學(xué)生們聽，當(dāng)一回“小老師”。學(xué)生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)“老師”都來了精神，學(xué)習(xí)效果很好。

2.2拓寬知識面

通過信息技術(shù)還可以拓寬學(xué)生的知識面，從課內(nèi)引向課外。例如教學(xué)《魚》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識魚的共同特征。課前老師收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的魚，通過細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分。概括出魚的共同特征。這樣，借助信息技術(shù)手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，激起了觀察研究的興趣。

3跨越時(shí)空促進(jìn)意義建構(gòu)

多媒體技術(shù)能夠變換時(shí)空，變換速度，變換大小，化無形為有形，化遠(yuǎn)為近?；摓閷?shí)，化隱為顯。小學(xué)科學(xué)許多內(nèi)容連接著廣闊的自然界，由于受環(huán)境、閱歷、時(shí)空、條件等局限，學(xué)生對天文知識、航空航天、地理環(huán)境、生物進(jìn)化、地貌變遷、生物生長、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等許多事物缺乏感性認(rèn)識。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生如臨其境，突出表象，強(qiáng)化認(rèn)知，意義建構(gòu)。如學(xué)習(xí)《植物的一生》單元，學(xué)生要觀察辣椒生長的過程，但這一過程時(shí)間較長，學(xué)生很難形成完整的表象。教師用數(shù)碼相機(jī)拍攝辣椒從“種子——種子發(fā)芽——長出小苗——長出花蕾——開花——結(jié)果”這一生長過程的照片，將照片經(jīng)計(jì)算機(jī)生成幻燈片播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

《宇宙與航天技術(shù)》等太空天文的內(nèi)容，《生物群落》等表現(xiàn)生物之間聯(lián)系的內(nèi)容，《奇妙的人體》等人體生理的內(nèi)容，都能利用多媒體技術(shù)把宏觀和微觀的、瞬間和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物，跨越時(shí)空，展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動從感性向理性飛躍。

4模擬情境經(jīng)歷探索過程

有些自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的。這些問題如何突破，多媒體課件是一種有效的手段。比如人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等課型，植物的生長過程、果實(shí)的形成、種子的萌發(fā)、光合作用、呼吸作用等課型，星球運(yùn)動，四季成因，晝夜的形成等自然現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難模擬。而多媒體技術(shù)能發(fā)揮豐富的表現(xiàn)功能，模擬事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，克服了感官的局限，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。如教《呼吸器官》時(shí)，先讓學(xué)生感受呼吸時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官進(jìn)入體內(nèi)，是怎樣排出體外的，學(xué)生感受后只能說出自己摸得著、看得見的器官，對胸廓內(nèi)的肺和支氣管無法感知。用多媒體把呼吸器官的模擬圖展示出來，讓學(xué)生指出人的呼吸器官。當(dāng)學(xué)生利用氣球、“V”形管、無底瓶和橡皮膜研究呼吸過程時(shí)，開始他們只能將“V”形管的兩個氣球脹大后再縮小?？s小后又脹大，就是說不出氣球類似呼吸器官中哪個器官，“V”型管相當(dāng)于什么器官。利用多媒體動畫模擬實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)裝置和人的實(shí)際呼吸器官的呼吸過程，類推出實(shí)驗(yàn)裝置和人的呼吸器官的對應(yīng)部分，并推測出實(shí)驗(yàn)裝置呼進(jìn)的氣體與呼出的氣體都是空氣，而人呼進(jìn)的氣體中含有氧氣，呼出的氣體中含有二氧化碳。雖然學(xué)生觀察課件后說法不一，但大同小異。最后讓學(xué)生往澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了，證明了學(xué)生的推理是正確的。通過模擬情境。促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋鋪路，在內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛，在效果上事半功倍，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力上更為有效。

5輔助實(shí)驗(yàn)提升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快或太慢的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生。視聽并用，形象直觀，淺顯易懂，效果顯著，能很好地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，有的內(nèi)容由于受條件的限制，課堂上無法用實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本無法看見和親自操作。如《哺乳動物》、《鳥》這類課，學(xué)生不能直接理解這類動物的繁殖情況，對哺乳動物或鳥的繁殖情況進(jìn)行口頭說教，學(xué)生會學(xué)得迷茫。利用信息技術(shù)把繁殖情況進(jìn)行演示，就非常形象，學(xué)生很容易理解。第二，在教學(xué)中遇到比較抽象的、反應(yīng)時(shí)間較長或較短的實(shí)驗(yàn)。單憑講解，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解。如教學(xué)《種子》時(shí)，學(xué)生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發(fā)育過程更無從知道。多媒體技術(shù)不僅能使學(xué)生清楚地看到種子的構(gòu)造。還能利用連續(xù)播放技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過程，突破了難點(diǎn)。第三，運(yùn)用信息技術(shù)能優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《魚》、《爬行動物》時(shí)，由于受條件限制，課堂上學(xué)生很難看到這些動物，很難歸納出這些動物的共同特征。可以從網(wǎng)上搜集資料、圖片，在教學(xué)中充分利用這些資源，拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生觀察；第四，有的實(shí)驗(yàn)可視范圍小，可見度低，學(xué)生難以觀察。利用多媒體變小為大，有助于學(xué)生正確地理解。如教學(xué)《花的構(gòu)造》時(shí)，巧妙地運(yùn)用了實(shí)物投影進(jìn)行花的解剖操作，學(xué)生借助投影可以清晰地看到整個操作過程，從而使學(xué)生印象深刻，達(dá)到了預(yù)期的目的。

總之，手段與目的是對立統(tǒng)一的?！膀E馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！被谛畔⒓夹g(shù)的多媒體手段輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須把握好“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，準(zhǔn)確把握多媒體最佳作用點(diǎn)及最佳展示時(shí)機(jī)，明確作用，合理選擇，用其所長，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提高教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。