吳愛華

當(dāng)前，與其他行業(yè)相比，以制造業(yè)為主的第二產(chǎn)業(yè)受到金融危機(jī)的沖擊更直接、更強(qiáng)烈。因此，職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生提高技能水平，顯得更加迫切。車工技能是機(jī)電專業(yè)的主要基本技能，提高車工技能教學(xué)效率在當(dāng)前形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持能力本位，推進(jìn)教學(xué)改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位適應(yīng)能力為核心，是職業(yè)高中改革的重點(diǎn)。推行以項(xiàng)目課程為主體的模塊化教學(xué)，是改革的方向，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要的意義。項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革在各地已經(jīng)廣泛推行，特別是技能教學(xué)階段普遍采用模塊化教學(xué)。但是，絕大部分學(xué)校采用的是課程內(nèi)部的項(xiàng)目教學(xué)和階段性模塊，很少有學(xué)校采用以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以教學(xué)項(xiàng)目為主線，對(duì)所有課程進(jìn)行整合的教改模式。這種模式是以項(xiàng)目為載體，理論教學(xué)是把和該項(xiàng)目相關(guān)的各科文化、理論知識(shí)整合在一起，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)時(shí)段：實(shí)習(xí)時(shí)段、理論時(shí)段、文化理論強(qiáng)化和興趣發(fā)展時(shí)段。車工項(xiàng)目可安排為：第一組上午6：00～12：00實(shí)習(xí)，下午進(jìn)行理論和體育活動(dòng)等教學(xué)，晚上進(jìn)行文化和專業(yè)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及個(gè)人興趣發(fā)展方面的培訓(xùn)。第二組上午正常上課進(jìn)行理論和體育活動(dòng)等教學(xué)，下午12：15～18：15實(shí)習(xí)，晚上進(jìn)行文化和專業(yè)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及個(gè)人興趣發(fā)展方面的培訓(xùn)。晚上時(shí)段采取選修模式，文化和專業(yè)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)是為了滿足想?yún)⒓訉?duì)口高考學(xué)生的需要：個(gè)人興趣發(fā)展方面的培訓(xùn)，可以選擇練習(xí)感興趣的技能，也可以選擇藝術(shù)、人文方面的學(xué)科。這種改革以能力為本位，回歸了職業(yè)教育的本質(zhì)，必然會(huì)提高技能教學(xué)的效果，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、加強(qiáng)道德教育，促進(jìn)素質(zhì)提高

學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，還體現(xiàn)在道德層面。技能訓(xùn)練時(shí)學(xué)生所處的環(huán)境，是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與工作環(huán)境最接近的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)該工種的職業(yè)道德要求是最容易理解的。企業(yè)反映職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生存在的問題主要表現(xiàn)在，缺乏安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)知識(shí)，職業(yè)紀(jì)律較差：缺乏職業(yè)意識(shí)；勞動(dòng)不夠誠(chéng)實(shí)；不肯吃苦耐勞，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)頻繁“跳槽”。因此，教師在技能教學(xué)中要捕捉合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的教育。

現(xiàn)代企業(yè)注重企業(yè)文化的塑造?，F(xiàn)代工人不僅僅需要技能和紀(jì)律，還需要懂文明、講禮貌、會(huì)生活、有情趣。學(xué)校需要進(jìn)行科學(xué)精神和人文素質(zhì)教育，使學(xué)生明白真、善、美，懂得學(xué)習(xí)，懂得生活，懂得與人相處。加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和人文素質(zhì)教育，既是職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，也是縮小學(xué)校和企業(yè)之間距離，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的需要。只有這樣，才能培養(yǎng)出講道德、有素養(yǎng)、會(huì)技能、能發(fā)展的有競(jìng)爭(zhēng)力的工人。

三、重視校企合作，讓就業(yè)零距離

校企合作的方式不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)見習(xí)和項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，還體現(xiàn)在訂單式培養(yǎng)，以及把企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、管理制度引入到校內(nèi)實(shí)習(xí)中。學(xué)生參與校企合作可分為三階段：第一階段，學(xué)生到企業(yè)以觀察為主，了解機(jī)械設(shè)備的工作情況。第二階段，學(xué)生通過校內(nèi)～定時(shí)間的項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練，下廠后在師傅指導(dǎo)下，進(jìn)行一些相應(yīng)零件的粗加工，或者讓企業(yè)派師傅和管理人員到學(xué)校指導(dǎo)、管理學(xué)生，讓校內(nèi)實(shí)習(xí)車間在一段時(shí)間里成為企業(yè)的廠外車間，這樣既可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論、技能的提高和鞏固，又讓企業(yè)有一定的回報(bào)，使校企合作具有持續(xù)性。第三階段，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。

四、引入市場(chǎng)機(jī)制，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)

引入市場(chǎng)機(jī)制是指技能教學(xué)中讓學(xué)生參加產(chǎn)品的生產(chǎn)，從中獲得一定的報(bào)酬。學(xué)生在經(jīng)過基本功和項(xiàng)目課題訓(xùn)練之后，其獨(dú)立操作能力有了一定提高，主要表現(xiàn)在：基本能根據(jù)圖紙要求正確地編制加工工藝和選用刀具：操作加工技術(shù)、測(cè)量技術(shù)已熟練掌握：項(xiàng)目工件加工的合格率達(dá)到98％以上。如果實(shí)習(xí)教學(xué)仍停留在課題訓(xùn)練上，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，還使實(shí)習(xí)消耗增加，實(shí)習(xí)成本提高。教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，一要把課題教學(xué)按產(chǎn)品生產(chǎn)加工要求模擬訓(xùn)練，限定加工時(shí)間，實(shí)行不合格報(bào)廢制度，加工不合格造成的材料額外損失，由學(xué)生本人按材料價(jià)格的一定比例賠償；二是結(jié)合企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)加工一些零配件，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰制度，好的學(xué)生多加工產(chǎn)品，差的學(xué)生少參加，所得報(bào)酬也少一點(diǎn)。產(chǎn)品的圖紙、材料由廠方提供，零件的加工、尺寸精度要求也高，加工難度大，會(huì)使學(xué)生真正感受到自己作為一名技術(shù)工人在生產(chǎn)中所肩負(fù)的責(zé)任。通過這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又用一定的經(jīng)濟(jì)效益調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。