孟　娟　李　偉

理實(shí)一體化作為一種新興的課堂教學(xué)模式，在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中越來越受到重視，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有兩種模式：一是單純理論的教授，二是先教授理論后進(jìn)行技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐分離。這兩種模式有幾點(diǎn)弊端。

1脫離職業(yè)教育軌道

純理論教學(xué)忽視了專業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，職業(yè)適應(yīng)能力不高，駛出了職業(yè)教育教學(xué)的正常軌道。

2違背教學(xué)規(guī)律

理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，陷入了純理論教學(xué)的困境，而其后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因理論的遺忘而對(duì)實(shí)踐操作束手無策。這種教學(xué)模式不符合學(xué)生的文化基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果往往事倍功半。

3課堂教學(xué)枯燥乏味

傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式因固有的局限性難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂教學(xué)枯燥乏味，教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。

二、理實(shí)一體化的優(yōu)勢(shì)

1充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本理論、基本技能和方法，增強(qiáng)理論運(yùn)用分析與實(shí)踐動(dòng)手能力，并為將來從事各財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程的特點(diǎn)，教學(xué)效果非常顯著。

2符合會(huì)計(jì)職業(yè)教育要求

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將會(huì)計(jì)的基本理論和技能融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理中，理論上要求必須、夠用，并通過全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算操作，讓學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合，“教中做”與“做中學(xué)”結(jié)合，綜合提高學(xué)生分析、解決問題的能力，達(dá)到獨(dú)立從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目的。

3注重素質(zhì)的潛移默化

采取教師講解與學(xué)生分析討論操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過“提出并分析會(huì)計(jì)工作任務(wù)一尋求理論依據(jù)一基礎(chǔ)理論介紹一操作練習(xí)一理論與實(shí)踐融合”的過程，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

4發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高專業(yè)靈活應(yīng)變能力

教學(xué)的重心是以學(xué)生能力為支點(diǎn)，重視學(xué)生的知識(shí)、能力需求及掌握程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，充分關(guān)注并及時(shí)歸納理論知識(shí)與基礎(chǔ)操作規(guī)范的相同點(diǎn)和相通性質(zhì)，融會(huì)貫通，提高專業(yè)靈活應(yīng)變能力。

5．提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，人人參與。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣，資料的真實(shí)性和內(nèi)容的難度。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生稍加努力便可以完成，感受成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)興趣?？梢越o所有學(xué)生同樣的資料，但要求不同，給予的幫助不同；也可以以小組為單位，協(xié)作完成任務(wù)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本操作規(guī)范熟練，關(guān)鍵理論依據(jù)明確，為進(jìn)一步專業(yè)拓展打下良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的條件

理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等都提出了一定的要求。

1課程標(biāo)準(zhǔn)

(1)充分體現(xiàn)“三以一化”職業(yè)教育特色。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，體現(xiàn)五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以模塊化教學(xué)為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念來設(shè)計(jì)課，注重理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生知其然并知其所以然，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。

(2)教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以夯實(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標(biāo)，形成模塊化課程體系。本課程按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過程分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作組織、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日常會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編寫三個(gè)教學(xué)模塊，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日常會(huì)計(jì)處理包含若干子模塊，每個(gè)子模塊又可劃分若干不同的項(xiàng)目。每一項(xiàng)目根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度規(guī)定，并結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的要求安排具體內(nèi)容，力求在知識(shí)方面的體現(xiàn)“新”，內(nèi)容方面體現(xiàn)“精”，技能方面體現(xiàn)“實(shí)”，理實(shí)融為一體，注重專業(yè)分析與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的要求。

(3)教學(xué)目標(biāo)明確具體，可測(cè)試性強(qiáng)。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，課程注重以職業(yè)需求為主線，并根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的新要求進(jìn)行調(diào)整。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的總體教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握較全面的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，具備中初級(jí)會(huì)計(jì)人才必備的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及就業(yè)后的專業(yè)執(zhí)行能力。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的具體目標(biāo)是通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下的素質(zhì)、知識(shí)、能力：

素質(zhì)：形成自覺維護(hù)國家利益、社會(huì)利益、集體利益的職業(yè)意識(shí)；樹立愛崗敬業(yè)、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)的意識(shí)：養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣；養(yǎng)成遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格，加強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

知識(shí)：指出目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作規(guī)范：能熟練說出科目匯總表賬務(wù)處理程序的記賬步驟；描述有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的崗位分工、工作內(nèi)容及相關(guān)要求；聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能熟練地闡明企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容及會(huì)計(jì)處理理論依據(jù)；聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能熟練地說出企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告過程，聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)闡明企業(yè)非常見業(yè)務(wù)核算內(nèi)容及會(huì)計(jì)處理理論依據(jù)；舉例說明企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的作用及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的未來發(fā)展。

能力：運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)范的能力；在科目匯總表賬務(wù)處理程序下建立科學(xué)規(guī)范的憑證、賬簿、報(bào)表組織體系：按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范完成會(huì)計(jì)憑證的填制與審核；聯(lián)系實(shí)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬薄的設(shè)置與登記；熟練進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬；正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題：具有更新知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的能力和適應(yīng)會(huì)計(jì)改革發(fā)展需要的能力。

以上具體目標(biāo)充分體現(xiàn)在各模塊各項(xiàng)目的內(nèi)容中。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化、多元化。更新評(píng)價(jià)，注重過程，促進(jìn)發(fā)展。課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

總體要求是過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，理論考核與技能考核相結(jié)合。具體來說，理論考核占40％，采取閉卷考試形式：實(shí)訓(xùn)考核占40％，按會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作的正確性、規(guī)范性和及時(shí)性考核；其他占20％，主要包括考勤5％，小組內(nèi)評(píng)價(jià)10％，平時(shí)課堂隨機(jī)抽考5％。

2師資

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要求教師是雙師型教師，不僅具有較高的理論水平和嫻熟的技能，還具有創(chuàng)新的教學(xué)能力；不僅通過了會(huì)計(jì)中級(jí)資格考試，還要定期到企事業(yè)單位項(xiàng)崗實(shí)習(xí)和鍛煉。

3教學(xué)環(huán)境

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)環(huán)境盡可能模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，配備實(shí)際會(huì)計(jì)工作中需要的各種工具及材料，并配備多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。

4教學(xué)資源

要求教材與企業(yè)實(shí)際情況相符合。全教材實(shí)訓(xùn)資料完整，模仿一個(gè)企業(yè)一套完整的會(huì)計(jì)資料，并按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)用課件。