楊 靜

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向,也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中,興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),生物概念的建立,都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)

生物實(shí)驗(yàn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或直接獲取生物學(xué)知識(shí)、掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能、培養(yǎng)學(xué)生能力都有重要作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以看到自己平時(shí)看不到的生物微觀世界,看到平時(shí)看不到的生理過程和生理現(xiàn)象。而且,生理過程和生理現(xiàn)象都是在自己的努力下親自觀察到體驗(yàn)到的。

2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過授課解決懸念

每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂、精神健旺、注意力最為集中。如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來。例如,在講生物的基本特征——應(yīng)激性的時(shí)候,把一盆含羞草放在桌子上,震動(dòng)一下桌子,含羞草的葉子合攏在一起。通過觀察這一現(xiàn)象,教師可以反問學(xué)生,“這是怎么回事呢”,從而進(jìn)一步總結(jié)出應(yīng)激性的概念。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn),精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

二、依托各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)的教學(xué)資源極其豐富,模型、標(biāo)本、掛圖、實(shí)物隨手可及,甚至以電腦、投影儀視頻展示,或利用網(wǎng)絡(luò)、光碟、VCD中的圖片,并加上文字說明,使圖片與文字有機(jī)地結(jié)合在一起,這樣制成的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了“百聞不如一見”的直觀效果。例如,生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀,而多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂等媒體于一體,能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.化微觀為宏觀

由于條件的限制,學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。例如,噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的,但使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬,可以很清楚地說明浸染的過程,使學(xué)生容易理解和接受,提高效率。

2.化快速為慢速

一些生物學(xué)現(xiàn)象是非?？焖俚?學(xué)生不容易觀察。這時(shí),采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù),就能根據(jù)需要進(jìn)行控制,可使圖像快速為慢速,甚至可以暫停下來。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)同樣能夠化慢為快,把持續(xù)幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的生物學(xué)過程在幾分鐘內(nèi)播放出來,如花的開放過程。

3.化抽象為形象

自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的,但往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在觀察時(shí),無法看到這些規(guī)律的變化和實(shí)物的演變,不利于教學(xué)。例如,光合作用,對(duì)于學(xué)生而言,是很難想象和理解的,而使用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫,可以幫助我們營造一個(gè)形象的光合作用過程。將這一個(gè)過程可視化,擬人化,把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”,水和二氧化碳是這個(gè)“工廠的原料”,當(dāng)這些“原料”歡快地進(jìn)入“工廠”加工后,出來的是“工廠的產(chǎn)品”:氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過這個(gè)貼近其生活的動(dòng)畫,很快就能理解光合作用,認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式易被學(xué)生接受。

三、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中,精彩的教學(xué)語言、精心質(zhì)疑,能深深地感染和吸引學(xué)生,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)風(fēng)趣,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù),語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前,教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整,這樣在課堂上才能有聲有色,才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí),從而使學(xué)生受到感染。教學(xué)實(shí)踐表明,教師風(fēng)趣的語言藝術(shù),能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.精心質(zhì)疑,讓學(xué)生思維“活”起來

教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)全過程,重視求異、質(zhì)疑和辯證的思維訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的趣味因素、智力因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,質(zhì)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑問才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和科學(xué)探究的熱情,課堂會(huì)很快“活”起來。否則,教師平鋪直敘,講得頭頭是道,但學(xué)生不動(dòng)腦筋,不去思索,無動(dòng)于衷,課堂怎么會(huì)“活”起來?當(dāng)然,教師要善于質(zhì)疑。因?yàn)椴煌馁|(zhì)疑會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果,答案不能太簡單,也不能太復(fù)雜,要有一定的深度和思考性。例如,講根的結(jié)構(gòu)時(shí),可以提問“樹移植時(shí)為什么根要帶土?”把生產(chǎn)生活實(shí)際知識(shí)引入課堂,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生動(dòng)腦。

(作者單位:山東省濟(jì)寧市任城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)