尹鳳琴

在我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中,教師是主角,教師的講授占據(jù)了大部分的課堂時間,學(xué)生大多在教師的指揮下記筆記、劃課本,甚至有的學(xué)生根本就不參與到學(xué)習(xí)中去。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,學(xué)習(xí)者的理解才是最深刻的,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力,在一線教學(xué)實踐中,我遇到了許多困難、疑問與困惑,也想了一些解決的辦法與對策。

一、精心設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師應(yīng)以問題為契機,根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平,設(shè)計出難易適中,典型性強,具有探索性、啟發(fā)性和對學(xué)生具有挑戰(zhàn)力和誘惑力的問題,使之貫穿于課堂教學(xué)始終。

例如,在講授“專制集權(quán)的不斷加強”一節(jié)時,如果只是對知識點講解,學(xué)生學(xué)起來就會感覺難理解,枯燥無味。我根據(jù)實際情況設(shè)置了以下的問題讓學(xué)生思考、探究:①如果你是皇帝你會如何加強皇權(quán),讓自己有效排除異己,進行統(tǒng)治?②你會不會向劉邦那樣實行郡國并行制度,你這么做的原因是什么?③當?shù)胤匠霈F(xiàn)叛亂,作為皇帝你會怎么做?④你希望自己成為朱元璋那樣的皇帝嗎?你認為朱元璋的做法利大還是弊大?⑤明清專制皇權(quán)高度發(fā)展對中國社會產(chǎn)生了怎樣的影響?這些問題的設(shè)計由淺入深,逐漸展開,學(xué)生可以帶著問題邊自學(xué)教材邊思考,這樣,一方面調(diào)動了學(xué)生的思維積極性,學(xué)生會帶著極強的興趣投入到學(xué)習(xí)中去,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣,增強了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間、師生之間的互相交流、互相討論,使思維的火花碰撞,使學(xué)生學(xué)得更深刻,更透徹。

有效問題的提出使課堂更開放、更靈活,充分調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動性,同時,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的心理氛圍,在這種氛圍里學(xué)生暢所欲言,各抒己見,充分展示了思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性。

二、巧用史料分析,提高學(xué)生思維能力

新課改下高中歷史學(xué)習(xí)所涉及的不是使學(xué)生被動地接受史實、年代、人名和地名,而是要使學(xué)生對歷史有真正的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們能夠讀懂史料,提出問題并對這些歷史知識所顯示的內(nèi)容進行有想象力的思考,并對當時各種觀點進行比較。

因此,教師要教給學(xué)生多種多樣的方法,使學(xué)生在閱讀別人所寫的歷史敘述中進行思考,把生動的故事和傳記與歷史性的分析聯(lián)系起來;使學(xué)生對他們接觸到的歷史和當今的問題進行思考,讓他們能發(fā)表出自己的見解。

我在教學(xué)中充分發(fā)揚教學(xué)的民主性、開放性和拓展性,選取部分相關(guān)性材料引入教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題。例如:在講授“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”一課時,在學(xué)生掌握了自商鞅起至明清時“重農(nóng)抑商政策”的表現(xiàn)后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料:秦始皇在瑯琊臺的刻石辭里宣稱:“皇帝之功,勤勞本事,上農(nóng)除末,黔首是富”?！妒酚洝?“高祖令賈人不得衣絲乘車”,“賈人毋得衣錦繡綺絺纻罽,操兵,乘騎馬?！薄笆芯訉O亦不得仕宦為吏?！薄百Z人皆不得名田、為吏,犯者以律論?！薄稘h書·食貨志》“民者,在上所以牧之,趨利如水走下,四方忘擇也。夫珠玉金銀,饑不可食,寒不可衣,然而眾貴之者,以上用之故也……令出而民利者也?！庇赫墼f:“農(nóng)為天下之本務(wù),……市肆之中多一工作之人,即田畝之中少一耕稼之人。且愚民見工匠之利多于力田,必群趨而為工。”而“逐末之人多,不但有害于農(nóng),而并有害于工也”,但“茍遽然繩法,必非其情之所愿,而勢所難行。惟在平日留心勸導(dǎo),便民知本之為貴?！薄半m不必使為工者盡歸與農(nóng),然可免為農(nóng)者相率而趨于工。”讓學(xué)生在理解史料的基礎(chǔ)上思考中國古代為什么一直堅持“重農(nóng)抑商”政策,“重農(nóng)抑商”政策對維護專制統(tǒng)治起到了什么作用,“重農(nóng)抑商”政策對中國古代和近代社會的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。

當學(xué)生闡述了自己的觀點后,我將整理的匯集了不同觀點的材料、論文發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在辯駁中有更深的體會和理解,讓他們學(xué)會比較和選擇地運用現(xiàn)有的觀點,寫出有自己觀點的體會文章,在思考中學(xué)生的歷史思維能力逐漸得到增強。

三、培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生潛在能力

緘默使人愚鈍,爭辯使人聰慧。集體的智慧勝于個人的力量,今天團隊精神和合作意識顯得尤為重要,在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生開展分組課堂討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,鼓勵不同意見的學(xué)生互相質(zhì)疑、自圓其說,使學(xué)生在爭辯討論中明事理、出新意,養(yǎng)成競爭意識和合作精神。

組織學(xué)生進行限時性課堂小組討論是我常用的方式,如討論鴉片戰(zhàn)爭的影響時讓學(xué)生分為兩組進行討論,其中的一組要說明這場戰(zhàn)爭對清王朝的各個階層都產(chǎn)生了哪些影響,對當時中國的政治、經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響。另一組要說明發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的資本主義國家取勝的原因,這場戰(zhàn)爭對資本主義世界產(chǎn)生了哪些影響。兩組可以互相補充對方的觀點,補充多的獲勝,這樣各組既要闡明自己的觀點又要找出對方的不足,學(xué)生的積極性特別高,他們充分發(fā)揚團隊精神,自覺把任務(wù)細分給本組各個成員,討論很成功,效果大大出乎了我的意料。另外在講洋務(wù)運動的作用、戊戌變法的性質(zhì)等問題時我也結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際,組織學(xué)生討論“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“思想解放潮流與社會發(fā)展的關(guān)系”,使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)歷史知識,分析、解決問題。在討論之后,引導(dǎo)學(xué)生認識到在實際生活中要學(xué)會交往與合作,使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴展成為學(xué)生一種基本的生活方式,使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識,提高能力,也學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。

新教材改革以來,給歷史教師提出了許多新的要求和新的挑戰(zhàn),我們要不斷地更新觀念、挑戰(zhàn)自我,不斷探索新的教學(xué)方法,為歷史課堂教學(xué)注入新的活力。

(責(zé)任編輯:李雪虹)