徐 江

一、解題——“精致的異化：帶著量的準確性的感覺”

語文課改，教學內容的改變必然涉及到教學術語的改變。因此，我們的語文教學面臨著知識結構的調整、改變。今天這節(jié)課就面臨著這一問題。所以，在解讀課文之前，需要對本課的主標題進行必要的詮釋。

“感覺”，這個概念容易理解，它就是指人們對客觀事物直觀的知覺。

“帶著量的準確性”之“量”有“數量”及“測量”兩種意思，它本身就是強調對事物的感知要準確，要顯示出一種可辨、可感的性狀或程度的差異。

“異化”，在這里是指對前邊所說“感覺”的表述，不直接說出某種“感覺”，而是用與所感覺的事物相通但卻大不相同的事物來表述這種“感覺”。比如說一個人很瘦，“他瘦得成了一根蘆柴棒?！薄笆荨保侨藗儗λ眢w性質特征的直觀感知，與豐滿、健壯相反，肌肉很少。但不說他身上肉很少，而是成了一根硬棒棒的木柴棍。這就是“異化”表述。同樣說“瘦”這個感覺，有不同的表述：“他瘦得只剩下皮包骨了”，“他瘦得像一具骷髏”。每種表述有各自不同的效果。在這種不同的表述中，有一個規(guī)律，對感覺的表述追求與原事物形象一致在審美價值的比較中，往往不如形象有所變異的表述，有所超越的表述。在一定的限度內，藝術形象，即“感覺”的表述，其審美價值與異化程度直接相關。形象的變異性越大，審美價值越高；形象越是接近于再現事物的原型，異化性越小，感染力越弱。在上述關于“瘦”的感覺表述中，“皮包骨”是最接近于原事物的，人們僅僅知道了他“瘦”的程度，客觀性、寫實性較強，但缺少其他方面的感染力?！镑俭t”，具有強烈的主觀色彩，不但突出了他“瘦”的程度，而且還突出了他的“瘦”讓人感到恐怖，有一種接近死亡的氣息，一具眼珠間或一轉的干尸。“蘆柴棒”呢?在突出他的“瘦”的同時，還帶有一種輕蔑，命如草芥。這些對他的“瘦”的感知的不同表述，不但有異化性，同時，也是“帶著量的準確性”的感覺表述，每一種說法都表述了他的某種性質，各種性質的差異可以從各種不同的感覺中感覺出來，品味出來。

“精致”，這個概念源自英國哲學家大衛(wèi)·休謨《鑒賞的標準》，他說：“許多人缺乏對于美的正當感受，一個最顯著的原因，是他們的想象力不夠精致。而這正是了解那些比較微妙的情緒所必不可少的?！?《人性的高貴與卑劣——休謨散文集》，楊適等譯，上海，三聯書店1988年出版，第150頁)很顯然，休謨所推崇的“精致”的“想象力”，一要準確，二要精美。無論是作者，還是讀者，都需有這種“精致”的“想象力”。

這樣，我們再把本文標題連貫起來詮釋，應該這樣解讀，

《湖心亭看雪》此文最動人的地方是——作者以精致的異化想象生動地寫出了西湖的雪景之美，尤其是那些帶著量的準確的摹狀詞、恰如其分地寫出了西湖雪景給人的感覺。這種感覺，既是雪景的客觀化描寫，也是作者身在雪景之中的感覺。

二、《湖心亭看雪》精致的異化感覺賞析——帶著量的準確性

讓我們先從這篇小品文的整體上來理解作者在文中寫了什么。

《湖心亭看雪》一文分為兩個大的層次，一是從宏觀寫西湖雪景的意境，一是從近景寫看雪人的癡。

我們先看其從宏觀寫雪景。概括說，西湖雪景境界有三：“空”、“一”、“闊”?！按笱┤眨腥锁B聲俱絕”?！叭恕薄ⅰ傍B”都不光臨了，正如前人有詩云“鳥飛絕”、“人蹤滅”，當然西湖就“空—了”?！办F凇流碭，天與云與山與水，上下一白。”這就是古代那個張打油寫的情景——“天地一籠統”?！昂嫌白樱╅L堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边@種景象，不就體現出西湖雪景的“闊”了嗎?

接下來看文中所寫的近景?！坝唷敝≈邸暗酵ど稀?，亭上有人對飲。他們見有人來，頗有遇見同道知音之感，并熱情地“拉余同飲”。待“余”飲酒后離開湖心亭時，“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者!”我們要理解舟子這句話，還得從文本中的信息來研究。有兩點需注意，“余”來湖心亭是在大雪初?！案ā敝畷r，“拿”小舟“獨往湖心亭看雪”。自以為湖中會是“余”孤家寡人也。然而“莫道君行早，更有早行人。”湖心亭看雪者非“余”之“獨”往也。所以，文中“更定”與“獨”反襯出湖心亭那兩位客居杭州的金陵人比“余”更癡迷于西湖雪景。

《湖心亭看雪》遠寫了西湖雪景之美，近寫了看雪人之癡，有人有物，有情有趣，清新活潑。

《湖心亭看雪》最令人心怡之處就是關于寫感覺的摹狀詞選擇和使用，特別是對西湖雪景——“空”、“一”、“闊”境界的呈現，可謂超絕，很值得我們去品味，去效仿。

“大雪三日”，這個“三”作為蒼天走雪時間實在是有些長，雪下得實在是有點兒多。但這是西湖奇麗的雪景條件。與“三”相對，自然造成下面情景的產生，西湖上人、鳥、樹、山、堤、船等其他景物相應變得“少”了，“小”了，“單”了。

“上下一白”，其他都不見了，色彩“少”了?！耙弧奔仁菙翟~，一片白色，但這個“一”又使人感到是“大雪”使世界為“一”色，在這里有一種使動的感覺，“一”有動感。

“長堤一痕”，這個“一”本來也是數詞，與“痕”聯合使用，但長堤本身就像是“一”字，它又在作者眼中化為物的劃痕留在西湖的雪景中。所以，“一”既有數的概念，又有形的描寫，寫出了長堤在雪景中的輕、微之態(tài)?！暗獭碑惢癁橐粋€條狀的物“痕”，如“一”字輕輕地臥或者說劃在西湖的雪岸上。

“湖心亭一點”，“點”者本是“小黑也”，但此時應是“白”點，亭的頂上皆是雪也。“湖心亭”化作“小白點”，點綴在西湖萬頃碧波之中，可見西湖雪域之“闊”與“遠”?！巴ぁ弊鳌包c”狀，亦是一種異化的感覺。

“余舟一芥”，“芥”在這里指“小草梗”、“小草葉”?！案脖谯晏弥?，則芥為之舟”。就是說把一杯水傾注在地上的小洼洼之中，那么一枚小草葉便可以做小舟了。但現下作者感覺在西湖空闊的雪域之中，自己的小舟如一枚草葉，那么西湖這個大“杯”子之闊不就顯現出來了嗎?“舟中人兩三?！?，這個“粒”既是量詞，又是形容詞。從量詞角度講，舟中人有兩三“個”，或者兩三“位”。從形容詞的角度講，兩三“?！保嗍侨丝s小為“米?！绷恕Ｒ驗椤爸邸睘椤敖妗?，當然舟中人必然微如米“粒”?！傲！弊值倪x擇，又將“數”與“形”統一在一起，而這種統一又表現了西湖雪景之奇妙。

解讀《湖心亭看雪》我們必須從文中關于雪、堤、亭、舟、人這種精致的異化感覺中看它帶給讀者的美感，從關于景物那可以感覺到的與其他關于雪、堤、亭、舟、人富有差異的感覺表述中去體會此文中物的“數”與“形”相統一所具有的妙趣，從而提高自己的解讀能力，提高自己的感覺能力，提高自己的表達能力。這是讀語文的本旨之所在。

作者善于感覺，讀者也必須善于感覺。不善于感覺，作家寫不出好作品；不善于感覺，讀者體會不出作家好作品的好。中學語文課文解讀，要從有感覺的好作品中教會學生去感覺。