羅建鋒 榮東平

【摘 要】當前我國大學生就業(yè)難問題已經(jīng)比較突出,這不僅影響到大學生的生存與發(fā)展,也影響了中學生的教與學。本文從剖析大學生就業(yè)現(xiàn)狀入手,對中學生及家長的心理作出分析,提出通過各方面共同努力解決大學生就業(yè)問題來降低對中學生就學的影響,達到良性循環(huán)。

【關鍵詞】就業(yè)率 大學生 中學生教育

【中途分類號】C961【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

近年我國高校連年擴招,大學生數(shù)量急劇增加,而社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)崗位的增加數(shù)量遠小于畢業(yè)生的增加速度。加上就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、就業(yè)信息渠道不暢、社會輿論的影響、學生自身能力所限等原因,我國大學生就業(yè)率有逐年下降趨勢。

1 全國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀剖析

有專家統(tǒng)計,按照70%一次就業(yè)率,2006年高校畢業(yè)生中有124萬人無法落實工作崗位,到2009年有625萬人無法落實工作崗位。由此看來高校的擴招導致畢業(yè)生數(shù)量劇增與社會經(jīng)濟發(fā)展只能帶來有限數(shù)量崗位的矛盾正愈演愈烈。結(jié)構(gòu)性矛盾制約嚴重:地區(qū)結(jié)構(gòu)看,東部沿海地區(qū)吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生,西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%;從學歷層次看,高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況尷尬;從學科專業(yè)看,工科和應用性較強的專業(yè)就業(yè)形勢比文科專業(yè)明顯好。高校畢業(yè)生流動渠道不暢,制約了大學生的優(yōu)化配置。社會輿論對大學生就業(yè)產(chǎn)生誤導,在大城市待遇又好的“好工作”畢竟有限,大家都找到這樣的好工作不大現(xiàn)實,而去西部到基層工作有關政策宣傳還不夠全面深入,配套優(yōu)惠政策也不齊全,最終導致兩種現(xiàn)象:有業(yè)不就,無業(yè)可就。

此外,在已就業(yè)的畢業(yè)生當中,還有相當一部分學生存在就業(yè)錯位和職業(yè)錯位現(xiàn)象,集中表現(xiàn)在十大“所非”:所學非所做,所學的專業(yè)不是所從事的工作。所做非所樂,所做的工作不是自己所喜歡的。所樂非所能,所喜歡的工作又不是自己能夠勝任的。所能非所適,所能做的工作不是自己所適和的。所適非所做,所適合的工作卻沒有做而做著其他工作。所做非所能,所做的工作并不是自己的能力優(yōu)勢。所能非所愿,所具備的能力不支持自己的理想。所愿非所現(xiàn),所面臨的環(huán)境不支持所建立的理想。所現(xiàn)非所見,所面臨的職業(yè)環(huán)境不是要履行的職業(yè)通路。所見非所愿,所實行的職業(yè)發(fā)展通路不能實現(xiàn)所樹立的理想。人才存量資源大大增加,就業(yè)壓力逐漸增大,就業(yè)形勢日益嚴峻。作為中學生應該在高中甚至初中校園就設計自己的未來,為自己能考入理想的大學、選擇理想的專業(yè)、興趣發(fā)展打好基礎。

2 大學生就業(yè)狀況對中學生受教育的影響

有專門機構(gòu)調(diào)查,我國青年就業(yè)人員受教育程度高于社會平均水平,但仍以初中學歷為主,超過50%,文盲和高學歷(本科以上)的比例相對都較低。大學生的就業(yè)狀況對中學生教育影響有多大呢?筆者認為總的來說,人們對于高校畢業(yè)生就業(yè)狀況對中學生教育的影響不外乎三種認識:激進觀點、保守觀點和“中庸”觀點。 (1)激進觀點。持激進觀點人看到現(xiàn)今就業(yè)狀況對中學生教育積極影響的一面。大學連年擴招,大學畢業(yè)生比比皆是,中學生如果不好好珍惜寶貴的時間爭取考試上重點高中、一流的大學,很難在社會上有立足之地。相反學習成績好,能進入重點大學的重點專業(yè)就讀,或者是就讀一些社會還比較緊缺的專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)應該不是問題。所以,持激進觀點的人會主張應該鼓勵中學生應以此為鑒,刻苦努力學習。這類學生有良好的心態(tài),勤奮好學、努力向上、自強不息、立志成才。老師和家長都不用花太多的時間精力在這些學生身上。(2)保守觀點。與激進觀點相反,保守的人在接受新事物時更多的是顯現(xiàn)出“謹小慎微”的態(tài)度。持保守觀點的人會認為,現(xiàn)今大學生就業(yè)環(huán)境不好,大學本科生畢業(yè)后在市里找工作也是很難的 ,好些大學生畢業(yè)后只有選擇外出打工或在本地企業(yè)幫臨時工,學費又那么貴,讀不讀都一樣,上大學也沒多大意義。導致中學生和家長在上學這個問題上的選擇只能是眼前利益為主。一些學習成績一般或差些的學生可能會因此造成不可估量的后果。也就可能是,混個畢業(yè)證去打工算了。(3)“中庸”觀點。以上兩種觀點都有其合理之處,但又都有失偏頗。任何事物都不是完美的,我們不能因為其缺點而完全拒絕 ,也不能因為其優(yōu)點而完全接受。要有批判地接受,也就是堅持“中庸”的觀點、不偏不倚。因此,“中庸”者認為這是對中學教育的一種考驗也是對相關就業(yè)部門的一種考驗。

筆者認為學校和家長著力抓好孩子的基礎教育,全面提高思想認識不斷增強學生的綜合素質(zhì)。要讓孩子樹立愛祖國、愛人民、愛社會主義,先人后己,無私奉獻的精神。中學生還沒有完全“獨立”成人, 他們的生理和心理都還處在趨向成熟的過程中,現(xiàn)實生活及其對中學生的影響也處在不斷的變化中。因此,他們的價值觀也處在形成與變化交織的過程中。相對于成人,中學生的價值觀更具有可塑性。因此,社會、學校和家庭更應關注中學生的思想政治教育,以使他們在追求學業(yè)成就和實現(xiàn)個人價值的同時, 牢記當代青年人的歷史使命和社會責任,不要只是為了賺錢而就業(yè)。

3 提高大學生就業(yè)率,減少對中學生受教育影響的對策

第一,政府從政策上支持就業(yè),國家努力推動科技進步、經(jīng)濟發(fā)展這是根本的解決辦法。據(jù)權(quán)威人士分析,按照我國目前的發(fā)展情況,國民經(jīng)濟每增長一個百分點可新增加70萬到80萬個就業(yè)崗位,說明經(jīng)濟增長是就業(yè)崗位的重要來源,大學生就業(yè)狀況改善主要取決于經(jīng)濟增長。一方面國家要不斷健全大學生就業(yè)機制,這是大學生充分就業(yè)的必要保證。國家應該建立健全大學生就業(yè)方面的政策和法規(guī),切實保護大學生就業(yè)方面權(quán)益,加快大學生就業(yè)工作的規(guī)范化,法制化進程,營造良好的大學生就業(yè)政策環(huán)境。積極支持和規(guī)范大學生就業(yè)的社會中介服務機構(gòu)的建設,加快機遇信息網(wǎng)絡建設,實現(xiàn)資源共享,大力構(gòu)建大學生和用人單位之間人才供需平臺。努力為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務,大力完善社會保障體系。國家加強政府宏觀指導,努力為大學生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。繼續(xù)以項目帶動為突破口來緩解大學生就業(yè)壓力,可加大實施“大學生服務西部計劃”,“三支一扶計劃”等項目,合理調(diào)控和配置大學畢業(yè)生資源。

同時政府要保障教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長。根據(jù)教育部、國家統(tǒng)計局、財政部歷年的全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告,2002-2007年,國家財政性教育經(jīng)費所占GDP比例分別是3.41%、3.28%、2.79%、2.82%、3.01%、3.32%,始終沒有根本性的突破。與之相對照的是,目前世界平均水平約為7%左右,其中發(fā)達國家達到了9%左右,經(jīng)濟欠發(fā)達的國家也達到了4.1%。國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例達到4%的規(guī)定,最早出現(xiàn)在1993年中共中央、國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。但是,從數(shù)據(jù)變動看,近期似乎也很難得以實現(xiàn)達標。當前阻礙高等教育質(zhì)量提高的原因是多方面的,但是,資金投入不足與高校擴招直接導致學校經(jīng)費他投入不足、基礎條件差、教學設施短缺應是主要原因。

第二,高校要加強大學生生涯輔導工作,增強大學生的職業(yè)意識和市場競爭力,同時提高就業(yè)指導和就業(yè)服務的水平,并形成長效機制。有人做了一個“上大學目的調(diào)查”,有43.2%的中學生認為上大學是為了實現(xiàn)個人理想和抱負,有39.2%的中學生是為了將來找個理想的工作。當代大學生在職業(yè)追求上更多的看重職業(yè)的個人價值,很少考慮職業(yè)的社會價值。很多大學生畢業(yè)以后在職業(yè)生涯中缺乏敬業(yè)精神和團隊精神,溝通能力也較差,被用人單位挑剔。因此在高校教育中在加大對學生的專業(yè)教育同時應加強人生觀、價值觀的教育,心理健康教育,要讓大學生從大一至畢業(yè)都能以不同情況接受個性化就業(yè)指導,不斷的促進大學生自覺地將未來就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的學習動力,并不斷的幫助大學生認清就業(yè)形勢,理解就業(yè)政策,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立就業(yè)競爭意識。同時高校應建立專門的就業(yè)指導工作機構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。

第三,大學生應加強自身能力學習,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學生要全面提高自身的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達能力、反應能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì),積極適應需求,充分發(fā)揮大學生就業(yè)的比較優(yōu)勢,增強競爭力。要學會做人,努力從社會需求、自身生存和發(fā)展、就業(yè)需要的角度,自覺陶冶情操、磨練意志、提高思想政治素質(zhì)。要學會做事,努力學習專業(yè)知識,掌握實踐技能,努力發(fā)展個性特征,積極參加社會實踐,認真開展社會調(diào)查,不斷提升社會適應能力和綜合素質(zhì)。要學會學習,努力掌握終身學習的方法以適應未來學習型社會發(fā)展的需要。要學會創(chuàng)造,加強對自己的職業(yè)技能的訓練、就業(yè)知識的學習和就業(yè)道德的培養(yǎng),不斷增強就業(yè)的競爭力。同時大學生要適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為大學生就業(yè)創(chuàng)造條件,固然是政府應盡的責任,但大學生不能及時和完全就業(yè)也是市場經(jīng)濟的必然結(jié)果,一昧為自己尋找客觀原因,不主動發(fā)現(xiàn)自身問題,到最后吃虧的是自己。大學生要牢固樹立職業(yè)理想服從社會需要的觀念,適時調(diào)整就業(yè)期望值,淡化“白領”思想,做好到基層、到艱苦地區(qū)、到非國有中小企業(yè)就業(yè)的思想準備。要樹立“先求生存,后謀發(fā)展”的自立觀念,走“先就業(yè),后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)之路,放棄“等、靠、要”的思想,主動出擊,積極參與競爭。

總之,大學生就業(yè)狀況的改變無疑能延續(xù)中學生受教育的希望。但是,也要看到影響中學生受教育的因素是多樣和復雜的,高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不可能給中學生帶來唯一的、最終的希望,中學生真正的希望在于國家對中學生教育體制的改革。中學生要看到重點本科院校和熱門專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的待遇明顯要好過普通本科院校畢業(yè)生或冷門專業(yè)畢業(yè)生,普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)薪酬普遍要高過專科或高職畢業(yè)生的薪酬。相信這點能為中學生學習帶來實實在在的動力。所以,解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不單是大學生的問題,還是社會和諧的”生物鏈”。

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