黃紹良

親愛的同學們：

你們好！

我們都曾有過因為老師布置的作文而咬筆頭殫精竭慮、為怎么運用作文技巧而絞盡腦汁的時候，其實這些都是因為我們“胸中無竹”。如何才能胸有成竹呢？我想給大家推薦一種寫作練筆的方法——速寫。

“速寫”一詞，源于繪畫，主要是訓練敏銳的觀察力和快速記錄生活的能力。它既是繪畫技能訓練的一種基本功，又是繪畫創(chuàng)作收集素材的一種手段，同時也是一種抒發(fā)激情和意興的藝術表達形式。速寫是畫家深入生活、觀察體驗生活的一種有效方式，這既為他們以后的創(chuàng)作積累了素材，還可以從中獲得靈感，完成大作。

生活是藝術的源泉，當然也是文學的源泉、作文的源泉。脫離生活的作文，就像空中樓閣，不可能成就成功之作。在將近十二年的語文教學中，我逐漸認識到，同學們作文水平低，并不是老師作文技巧講得少，也不是學生作文選看得少，而是平時的寫作積累和訓練太少（跟學生閱讀量的多少也有很大關系）。很多同學因為平時的積累太少，在寫文章的時候，抓耳撓腮，無從下手。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作文也會湊”，這主要是講讀書對寫作的作用。而我的理解是：勤寫文章三百篇，胸有成竹有錦繡。

我借用繪畫中的“速寫”到同學們的寫作訓練中，最早可溯到1998年，因為經驗和水平的問題，名稱由摘抄本——練筆本——生活速寫本——隨筆演變。作為農村初級中學，同學們的作文水平普遍偏低，主要存在諸如內容不具體、空洞無物、沒有真情實感、無病呻吟、斷章摘句、生搬硬套等等毛病，想來也是大多數初中生寫作的通病。

經過我對同學們的作文反復研究，并和他們詳細探討，我找到了“學生的作文與生活之間存在斷層”這樣一個因素：既然無源頭之水，出現(xiàn)作文“死水潭”的情況就很正常了。所以我以后的作文教學把“生活速寫”作為同學們練筆的主要手段，經過幾年的實驗，同學們的作文水平有大幅度提高，也更加堅定了我要求同學們寫“速寫”（隨筆）的想法。

我的做法大致如下，有興趣的同學們可以借鑒：

適用對象：初中生。

開始時間：從初一開始。

工具準備：筆一支、筆記本一本。

方法比例：速記60%、摘錄30%、繪圖10%。

操作步驟：

1. 要求能及時去描繪燦爛多姿的生活片斷，抒寫靈動多變的心情、感想。要多注意觀察家庭中、學校里、同學間、社會上發(fā)生的生活片段，調動所有的神經去觸摸生活。

2. 只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地進行捕捉，并迅速地寫下來?？梢允且粋€眼神、一個動作、一兩句精彩的對話、一句耐人尋味的話、一片落葉的姿態(tài)、一股拂面的微風等等。

3. 能盡可能把課外閱讀中的感興趣的精彩句、段摘錄到隨筆中。對雖精彩但不感興趣的就不要摘錄。因為每個人都有自己的個性，這樣做能使同學們養(yǎng)成不同的寫作風格。如果時間不夠，可以用書名加頁號的方式在隨筆中表示。比如：《三國演義》P245。

4. 可以把腦子中的想象和聯(lián)想的部分內容，用圖畫的方式呈現(xiàn)在隨筆中。采用粗線條速寫，不要求精致，要求有個性，如有時間（也可以以后補上），可用幾句話在圖下進行注解。

5. “再述”。當隨筆積累到一定的程度時，我一般會要求同學們“再述”。就是要求大家把他（她）隨筆中的內容抽取一部分，進行再寫或者擴寫。因為當時的時間比較緊，只抽取了“一個瞬間”，隨筆的作用，是把這個瞬間“定格”，而“再述”是把這個瞬間再找回來，加以比較詳細地敘述和擴寫。在“再述”過程中，同學們要放開手腳，不要被固有的文體格式所束縛，不要在意什么文體，能擴寫到多少字都行。

6. 交流互評。同學可以自己選擇交流互評的對象，把自己最得意的3到5則內容由對方進行評價，評價字數有規(guī)定。

同學們，作文練習不能只停留在課堂作文訓練上，老師講解作文規(guī)范和寫作技巧實乃應付考試迫不得已而為之。真正的寫作產生于我們的生活中，我們自己應該有“大語文的意識”，只有到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活，只有從生活中來的材料才真實、可信、感人至深，才能夠使我們的作文水平有質的提升，才能抓住讀者的心。

速寫，或許可以成為大家練筆的方法，一旦采用就要持之以恒。

一點心得，大家共同探討！

敬祝安好！

良哥

2008年11月6日

（作者系浙江省嵊州市谷來鎮(zhèn)中學老師）