秦一遜

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當(dāng)我們讀到這篇《教師節(jié)祝詞》演講稿時(shí),眼睛濕潤(rùn)了,似乎聽到了莘莘學(xué)子用拳拳之心送給他們敬愛(ài)的老師的嘉許之聲。

敬愛(ài)的老師:

在這金色的秋天,在這收獲的季節(jié),一個(gè)輝煌燦爛的日子—— 9月10日向我們走來(lái)了!這是花園中辛勤耕耘的園丁們的節(jié)日,這是在人類靈魂的沙漠上默默奉獻(xiàn)的工程師們的節(jié)日!這是億萬(wàn)人民所盼望的日子啊!

我們用最真摯、最熱誠(chéng)的情感向所有奉獻(xiàn)了和奉獻(xiàn)著的老師們表示祝賀!

敬愛(ài)的老師,在我們的學(xué)校生活中,你們給了我們知識(shí),給了我們愛(ài),給了我們幫助。老師,一個(gè)多么平凡的字眼!把一個(gè)個(gè)幼稚無(wú)知的孩子培養(yǎng)成有文化、有道德、有修養(yǎng)的人才,老師您付出了多大的代價(jià)!多少年來(lái),是老師含辛茹苦、嘔心瀝血、忘我地工作。為了祖國(guó)的未來(lái)能茁壯成長(zhǎng),為了祖國(guó)的明天能繁榮富強(qiáng),以強(qiáng)悍和偉大屹立于世界民族之林……你們付出了多少不眠的長(zhǎng)夜,多少辛勤的汗滴,多少艱苦的跋涉,多少永不能再追回的青春日子啊!

或許,剛才您還在講臺(tái)前面對(duì)著您的學(xué)生們侃侃而談;或許,您此刻還沒(méi)來(lái)得及換下沾著粉筆灰的衣衫;或許,在這短暫的聚會(huì)之后您又要站在黑板前……是的,老師,您多像山中的石階,默默無(wú)聞地把他人送向光輝的頂顛;您多像一盞明燈,無(wú)聲無(wú)息地照亮了他人前進(jìn)的道路;您多像一位出色的根雕藝術(shù)家,把一塊塊粗糙的樹根神奇地雕刻成工藝品!

老師啊,你們不是英雄,不能像英雄一樣流芳千古,樹立豐碑;

老師啊,你們不是偉人,不能像偉人一樣為人偶像,受人崇仰;

老師啊,你們不是世界冠軍,不能像冠軍一樣在異國(guó)的土地上親耳聆聽莊嚴(yán)的義勇軍進(jìn)行曲,不能因獲得金牌而感到自豪;

老師啊,你們更不是明星,不能像那些明星一樣為婦孺皆知、在國(guó)人眼中閃爍;

……

相比之下,你們所做的一切似乎多么普通、多么廉價(jià)啊!可你們毫無(wú)怨言,你們知道自己真正的價(jià)值,盡管你們唯一引以為自豪露出笑臉的是你們學(xué)生的成功!是啊,有誰(shuí)會(huì)說(shuō)那英雄、偉人、冠軍、明星的背后沒(méi)有一位老師呢?海倫?凱樂(lè)如果沒(méi)有老師的幫助,是不會(huì)成為世界著名作家的;魯迅先生若沒(méi)有異國(guó)教師藤野嚴(yán)九郎的關(guān)心和鼓勵(lì),也許不能棄醫(yī)從文后成為文學(xué)巨匠!在當(dāng)今的改革浪潮中,老師則更如時(shí)代航船上的領(lǐng)航人,引導(dǎo)著一批批民族的棟梁走向遠(yuǎn)方。

讓我們站在高山之巔看看吧:黑暗中是誰(shuí)將一支支紅燭點(diǎn)燃,照亮了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路,一條通向光明的路,燃起學(xué)子們一片希望,一片奔向未來(lái)的希望。這千萬(wàn)支蠟燭又凝成了一輪璀璨的紅日。這紅日使萬(wàn)物勃發(fā),江河奔騰,群山披翠……老師,在那紅燭的光亮中我們看到的是您的成功的喜悅,滿意的笑顏!

老師,多么平凡的字眼;

老師,多么神圣的字眼;

老師,多么美麗的字眼;

在這教師節(jié),讓所有曾經(jīng)是學(xué)生和正在做學(xué)生的人,再深情地呼喚一聲:“老師,您好!”

您收下我們的深情呼喚吧,因?yàn)?它盛載著我們節(jié)日里虔誠(chéng)的祝福!

(選自中華語(yǔ)文論壇)

〔簡(jiǎn)評(píng)〕

這篇演講稿之所以感動(dòng)人,激勵(lì)人,是因?yàn)?

感情濃烈。真真切切地寫出了學(xué)子們的心聲,使讀者,特別是作為教師的讀者感受到了學(xué)生對(duì)老師辛勤工作的認(rèn)可,感覺(jué)到了自己的工作對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的意義?！斑@是億萬(wàn)人民所盼望的日子啊!”你看,這個(gè)“日子”不僅是教師,而且是學(xué)生,是億萬(wàn)人民所盼望的,它深情地概括出教師職業(yè)的崇高。這些“心聲”之所以意真情濃,又是因?yàn)樽髡邚娜粘Ｉ钪?從每一節(jié)課中,從接受的每一次教誨中,真切地看到了老師金子般的心,看到了老師為他們傾注的每一滴汗水,真切地體會(huì)到了老師的崇高偉大。當(dāng)然,濃烈的感情都是源于生活的,源于作者平時(shí)細(xì)心的觀察和體味。

巧用修辭?！澳銈兏冻隽硕嗌佟那啻喝兆影?”用四個(gè)“多少”句排比,既確切地概括出老師們無(wú)私的奉獻(xiàn),又顯得有感情有氣勢(shì)。這些奉獻(xiàn),廣大學(xué)生和家長(zhǎng)甚至全社會(huì)是有目共睹的。是的,作為教師,工作沒(méi)有日夜之分,沒(méi)有上下班之分,有時(shí)為解決一個(gè)學(xué)生的思想問(wèn)題,為求得知識(shí)的準(zhǔn)確,真是殫精竭慮,嘔心瀝血。長(zhǎng)期默默耕耘,不知老之將至,但,一項(xiàng)工作,再艱苦,再清貧,只要被人承認(rèn),就應(yīng)是最大的欣慰。

再如“老師,您多像……刻成工藝品”,三個(gè)比喻、三個(gè)角度,十分準(zhǔn)確地概括了老師的犧牲精神和偉大功勞。石階,默默地送人上升;明燈,悄悄地照亮前進(jìn)道路;藝術(shù)家,精心地雕刻糙根。

比喻以后,又用四個(gè)看似否定實(shí)為肯定的“老師啊……在國(guó)人眼中閃爍”的抒情句,寫出了老師平凡中的偉大?！胺穸ā笔羌?類比、襯托是真。這一類比、襯托,再次寫出了老師的地位和受人尊敬、愛(ài)戴。不僅如此,作者又別具匠心地更進(jìn)一層,把英雄、偉人、世界冠軍、明星等又歸功于教師的培養(yǎng),再次對(duì)教師作更淋漓盡致的贊揚(yáng),使為師者更感莫大的欣慰和自豪。到此,作者仍覺(jué)情意未盡,結(jié)尾處,又再次贊揚(yáng)精神酷似教師的紅燭,讓讀者尤其是教師們?cè)谶@一生動(dòng)的形象中去感受教師的偉大。

本文感人至深,還在于充分運(yùn)用演講時(shí)常用的呼告形式,多次對(duì)老師進(jìn)行深情的呼喚,以聲聲呼喚表達(dá)學(xué)子們的崇敬,激起老師自豪的感情,從而更加自覺(jué)地、精神抖擻地投身到明天希望的田野上。

〔湖北省孝感高中高級(jí)教師陳繼民薦評(píng)〕